关于我们的名人名言哲理格言警句语录 - 每日文摘
我们
从长远来看，“它”、“我们”和“我”这一体三面必须协调一致。虽然在员工不满、人际关系冷淡、生产流程效率低下的情况下，组织短期内仍有可能获得不错的财务业绩，但这样的收益不会长久。没有紧密团结的人际关系和强有力的个人福祉保障，高盈利便难以为继。
弗雷德·考夫曼名人名言哲理格言警句语录 弗雷德·考夫曼
每个组织都有三个维度：非个人层面、工作或“它”；人际层面、关系或“我们”；个人层面、自我或“我”。非个人层面包括技术方面的因素，研究的是组织的效能、效率和可靠性。人际层面包括关系方面的因素，研究的是组织成员之间的团结、信任和尊重。个人层面包括心理和行为方面的因素，涉及每一个成员的健康、幸福和对意义的需求。正如客观物体存在于三维的物理空间中，企业也存在于三维的组织空间中。每一个物体都有长宽高，而每一个企业也有它、我们和我。
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我用七项素质将清醒的员工同不清醒的员工区分开来。前三项是性格特征：无条件的责任感、本性的正直和本体的谦逊。接下来的三项是人际交往技能：真诚的沟通、建设性的协商和完美的协调。第七项素质是前六项得以存在的前提条件：情感掌控。这些素质知易行难。它们看似与生俱来，却挑战着我们对自身、他人和世界所持有的根深蒂固的观念。正因为如此，尽管我们多数人都了解这些素质，却不知如何付诸实践。它们是常识，却鲜有人遵守。
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人类清醒的另一个独特之处是抽象思考的能力。我们可以通过自己的智力，超越具体的体验，去理解、判断和推理。
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人类清醒的一个独特之处就在于自我意识。我们不仅能观察外部世界，也见证着自己的内心世界。
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清醒时，我们可以更清楚地观察周围环境，理解我们的处境，谨记对自己重要的东西，展望为了获得这些东西可以采取的更多行动。清醒令我们得以直面自身处境，追求与自身价值观相符的目标。一旦不清醒，我们会被于己无益的本能和习惯冲昏头脑。我们会追求对自身健康与幸福无益的目标，做出令我们后悔莫及的行为，对自己与所关心之人带来伤害。
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我们应该积极采取一些小方法，让他们有机会坐在驾驶座上，要为他们创造门槛体验，让他们了解驾驶是怎么一回事。接下来我们要给他们更大的自主权和更多的门槛体验。想要教他们驾驶，不让他们开车是不行的。
戴维·珀金斯名人名言哲理格言警句语录 戴维·珀金斯
当我们为学生事无巨细地安排好整个学习过程后，他们可能学会了该学的内容，却不大可能学得会如何学习，也不太可能学得会学习的技巧、负责的心态，以及主动管理自己学习的素质。
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思维的形成和学习的发展通常是在社会文化背景中进行的。我们可能认为，解决问题的过程主要发生在“头脑”中，却不知道，它其实经常从对话、辅导、评判等人际互动，团队协作、专业组织、项目等群体行为，以及语言、计算机、书籍等文化产品中获得大量支持。
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有时候，学生表现出我们希望看到的学习迁移，即表示教育的任务没有达成。作为教育工作者，我们需要让学生能够举一反三。
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当我们的能力超过挑战时，我们会感到无聊；反之，则会感到挫败。介于两者之间的是动机的甜蜜点，即最佳挑战。
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为理解而教是使游戏值得玩的一种方法。理解不仅是一种成就，也是一种动力。当我们理解时，就会更加投入；当我们发现自己将要理解时，就会更加入迷。
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就像作家想让读者读下去一样，老师也希望学生能够一直学下去，所以我们可以从小说家那儿吸取经验：开头很重要！
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如果我们教授的很多东西强调的是广泛理解，强调的是启蒙、赋能和责任，那么我们完全有理由相信年轻人能够记住更多，理解更多，同样也能够更多地将所学付诸实践。
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聚焦：学生做的是否是我们希望他们变得更擅长的核心游戏，而不是在瞎忙？
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角色扮演相对简单，是培养洞察力和开放心态的好方法。思维模式不只是我们所持的价值观的产物，也是我们担任的角色的产物。
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学校和其他一些学习环境让我们做的很多事情并不那么吸引人。我们学习分数的各种运算公式，背那些与总统或者总统夫人有关的日期，练习好用的主题句来写文章……我们在做这些的时候根本不知道为什么做。
戴维·珀金斯名人名言哲理格言警句语录 戴维·珀金斯
我们不是为了今天而学，而是为了未来。有时未来和今天差不多，但通常不一样。
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设计一个好的课程体系，把人类最美好的东西传授给我们的学生，交给学生一生有用的东西，就成为未来教育的基本特征，也是未来学习中心首先要考虑的问题。
朱永新名人名言哲理格言警句语录 朱永新
我们的教育体系，各种教育资源，应该是面向所有人开放的。谁想学，谁就是学生。这是有教无类的最高境界。
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