关于彼得·利耶达尔的名人名言哲理格言警句语录 - 每日文摘
彼得·利耶达尔 加拿大西蒙弗雷泽大学教育系教授

彼得·利耶达尔（Peter Liljedahl）是加拿大西蒙弗雷泽大学教育系教授，加拿大数学教育研究会主席，国际数学教育心理学研究协会前主席，美国数学教师协会研究员。

思考是学习的前提，学生不思考就意味着他们没有在学习。
彼得·利耶达尔
通过频繁的随机分组，打破学生之间的社交壁垒，促进知识的流动，有助于学生从不同的视角看待问题。
彼得·利耶达尔
思考型课堂的构建，关键在于激发学生的思考潜力，引导他们主动探索知识。
彼得·利耶达尔
我们今天已经处于信息时代了，传统的授课模式下培养的学生面对急速变化的世界出现了适应不良的问题。
彼得·利耶达尔
教育特别是教学就是希望将人类已有的文明传递给下一代的过程。
彼得·利耶达尔
只要课桌椅不朝正前方摆放，就能让教室失去直线性和对称性，这是一种随意摆放的方式。
彼得·利耶达尔
思考型教室，课桌椅的布置在很大程度上也会影响学生的态度和行为。我们认为课桌椅朝前摆放、直线摆放和对称摆放是一样的，都向学生传达了一种需要遵守秩序和服从的感觉。
彼得·利耶达尔
思考是无序的，学生要思考，意味着他们势必要进行非常规的思考，经历试错的过程。在整洁的教室里，学生总是觉得发散性思维是不对的。
彼得·利耶达尔
在一个看重思考过程并非思考结果的环境里，光得到一个答案并不是最重要的，只有思考过程才是最重要的。
彼得·利耶达尔
学生在白板上书写时，他们可以迅速地擦除做错的部分，对学生来说，这就降低了做错的风险。学生坐得离老师越远，中间就有越多东西挡着，学生就越觉得自己被忽视。学生站着学习能立即消除这种被忽视的感觉，并将注意力集中在手头的任务上。我们需要营造适宜学生思考的环境。
彼得·利耶达尔
学生是愿意思考的，也愿意深入思考。学生一旦开始思考，他们也会持续有动力地完成其他类型的题目。模仿虽然可以让学生在短期内尝到甜头，但因为无法另学生深入学习，所以这种方法没法长期有效。学生无法将前后学习的内容串联起来，也无法在知识间建立联系。模仿会取代思考，模仿与思考并不会共存，模仿也不是思考的前提。
彼得·利耶达尔
成功的教学方法是指这种教学方法能让更多的学生思考，且思考的时间更长。评价一堂课的好坏，不是看老师讲得多精彩，而是看学生思考得多深入。
彼得·利耶达尔
随着要学的内容不断增加，总有一天，光模仿是不够的，但习惯了模仿的学习后学生往往不愿意抛弃这种简易的学习方法。模仿虽然可以让学生在短期内尝到甜头，但因为无法令学生深入学习，所以这种方法没法长期有效。学生无法将前后学习的内容串联起来，也无法在知识间建立联系。
彼得·利耶达尔
一个理想的思考型课堂，其氛围应该是：学生们愿意尝试各种解题方法，不怕犯错；能够长时间地专注思考一个问题；并且乐于与同伴讨论自己的思路和困惑。
彼得·利耶达尔
三种核心能力对于一个人的学习非常重要，即耐心、挑战自我、合作。当我们评价学生时，要从这三方面着手，而不仅仅是关注他们对于知识的掌握程度。
彼得·利耶达尔
对错误的态度，肯定还是否定？若能够对错误给予肯定，那学生们势必就更敢于表达。因为他们知道，即使错了也会得到老师的肯定，也会从错误中学到知识。
彼得·利耶达尔
我们应当将作业重新定义为‘思考题’或‘自我检测题’，它的目的不是为了评分，而是为了让学生检验自己是否理解了所学的概念，并为他们提供必要的练习机会。
彼得·利耶达尔
让学生从社交压力里解脱出来，也能够调动学生的学习热情。随机分组、使用白板、允许犯错等策略都能有效降低学生的社交焦虑，让他们更专注于学习本身。
彼得·利耶达尔
布置合适的思考题，有助于打造思考型课堂。一道题目是好是坏，取决于学生在解题中运用知识的能力。一道好的题目会让学生在解题过程中遇到困难，学生需要不断思考、尝试、历经挫败，才有可能渐渐地把已有的知识运用到解题的过程中。
彼得·利耶达尔
老师如果想让学生思考，那么就必须布置一些题目启发他们思考，且所给的题目不仅要能引发他们思考，还要能鼓励他们不断思考。
彼得·利耶达尔