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这世界上一件件事情,也是一条条生命。一件事情落了地,它自己就会挣扎着长出自己的模样。很多时候,我们只需要把这件事生下来,然后看它到底能长成什么样子。
蔡崇达
所有坚持下去的人脑子里有一个大图形,他知道自己一锤子、一锤子砸下去会累积出一个什么样的东西。有时候长期主义,就是需要拥有一个总体的想象力,仅此而已。
罗振宇
在人与人的关系中,教师对学生的影响是最直接、最全面、最持久、最深远的,甚至一个眼神、一句话都很可能决定学生一生的命运。教师最需要思考的是,自己到底给学生带来了什么,是否不经意地给学生造成了伤害?我们首先要反思的就是这些问题,我们的工作直接关系到一个人心灵的健康与纯洁,应该如履薄冰,慎之又慎才对。
张文质
孩子不需要担心,而需要关心。孩子不需要责骂,而需要理解。孩子不需要说教,而需要分享。孩子不需要考验,而需要分担。孩子不需要冷落,而需要疼爱。孩子不需要寄予希望,因为他本身就是希望。
张文质
“慢” 需要感悟。作为教师,我们在教学过程中需要有耐心,善于倾听,平等地对待每一个学生。我们需要通过细致的观察和深入的思考,找到最适合每个学生的成长路径,从而激发他们对学习的兴趣和热情。
张文质
“慢” 但不 “怠慢”。对于那些在学习上基础较弱、理解和接受能力较差的问题学生,我们需要有耐心和宽容的心态,不能用否定的态度对待他们。我们应该用实例来说明,即使是跑得较慢的人,只要搭上了快速前进的车子,也能达到目的地。这种心态和方法可以帮助这些学生在学习和生活中逐步调整和提升自己。
张文质
我们仍然需要不断地思考什么是 “真正的教育” 。它并不是一种真实的 “世界的状态”,更多的只能是一种精神状态。真正的教育,就是帮助每一个人获得成熟和自由,使生命绽放于爱与善良之中。无论我对生活有什么欲念,我都信奉 “好教育”,只有这条道路对人的成长是最为恰当、便捷的。
张文质
决不可以根据态度(包括现在的态度和以前的态度)断定事实。你想使那个骗你一百次的学生改变,恰恰需要找到他没骗你的那一次。
王晓春
环境(或是最广义的教育)是影响我们行为的主要因素。假使我们过着多彩多姿的生活,那必是教育使我们领略到生活的意义;假使我们过着合群的生活,那是教育使我们在早年认识这一需要,且在我们的心田种植了种子;假如我们很安详地生活着,那是教育使我们认识到精神上的和谐是人生最重要的。但假使我们内心不安宁,那是教育中忽略了感情的生长及适应新环境的能力;假如我们对多彩多姿的生活感到乏味,那是教育没能在我们的内心开拓理智的以及精神的反应,而这些反应是欣赏万变的生活所必需的;假如我们过着自私的生活,那亦是教育忽略了教授合群生活中最基本的要素 —— 即了解别人的需要。假如我们不认为在一个民主的社会中,个人是最珍贵的,而不论其种族、肤色和血统,那么,教育最基本的一点便已失败了。
维克多·罗恩菲德
学习需要主动参与,而不仅仅是被动接受信息。
彼得·C.布朗
当一个人理解了自己,他就会懂得自己最根本的需要和动机是什么,并学会以一种能使它们得到满足的方式去行动。自我理解也可以帮助一个人去理解别人,同别人相处。如果说,全人类本质的需要都是相同的,那么通过自我理解就可以达到对全人类的理解。
马斯洛
人的需求层次理论;最低层次是对生理上的需求;第二包含对安全、稳定和质量的需求;第三归属感;第四,对获得尊重的需求;第五,人类对自我实现的需求。荣誉感与成就感是人的高层次的需要。
马斯洛
当儿童感到不安全的时候,当他在安全需要、爱的需要、归属需要和自尊需要方面受到根本阻碍和威胁的时候,他就会更多的表现出自私、仇恨、进攻性和破坏性来。
马斯洛
生理需要虽是基本的,却不是人类唯一的需要,对人来说,较高层次的需要才能给人们持久而真正的快乐。
马斯洛
真正的幸福,不是拥有很多,而是需要很少。
斯蒂芬·茨威格
真正的友谊,不是天天见面,而是彼此需要时永远在场。
斯蒂芬·茨威格
非凡的主张需要非凡的证据,才能让人信服。
凯文·凯利
需要某物的动物知道它需要多少,但人不知道。
德谟克里特
音乐的抑扬顿挫,就像人生中的高低起伏,我们需要注意的不是短期效益而是长期效益。
曹禺
太阳升起来了,黑暗留在后面。有些目标和梦想,需要很长时间才能达成,但追梦的过程值得尊敬。
曹禺
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