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教育
与学生交往的过程中，师生间的关系一定是平等的。要让学生感受到教师也有不懂的、也会有情绪、也会对各种流行潮流的感兴趣，甚至也会有失败或沮丧的时候。只有真实对真实的交往才会产生，真正的教育力量。
沈祖芸
真正的语文教育必须扩大阅读面，增加阅读量。引导学生读整本的书，把世界当作课本，而不是把课本当作世界。
沈祖芸
预设是必要的。然而课堂不是一成不变的。教师与学生、学生与学生、学生与文本等的互动均可形成“生成”的时机。生成表现在课前，指的是教师的“空白”意识，给教学活动留下拓展、发挥的时空；表现在课堂，指的是师生教学活动超越了原有的思路和教学设计方案；表现在结果上，指的是学生获得了非预期的发展。正所谓，教育的技巧并不在于能预见课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。
曾文婕
沉默不是无中生有，应该是已经存在但之前无人发现。列那尔甚至讨厌是个，他居然认为一行诗太长。他坚信自己才是对的，沉浸在自己的表达方式里。这个阶层里能有多少人会像评论家马尔罗那样长期不懈的思考艺术呢？不过是以接受过高等教育，生活优渥，从事写作—这种优等职业为荣罢了。这种思想代表了一个大型沉默中，孤立且不受外界影响的小型沉默。
尼采
教育是一首隽永的小诗，它需要我们充满激情去诵读；教育是一盘精妙的棋局，它需要我们用智慧去解读。作为教师，我们要用关爱与责任、智慧和激情享受诗意生活。我喜欢孩子，我喜欢成为学生的良师益友；好孩子在我的眼里是需要精雕细刻的；常犯错误的孩子在我眼里是绝对可以塑造成型的。
刘畅
什么是教育的生命力？让教育从孩子的需求出发，让他们在生活体验中，通过思想的行为不断矛盾统一的过程而逐步发展起来。人的品性不是有了才做，而是经常做才有。只有积极引导孩子们充分地感受生动的生活情境，在活动中反复体验深化，才能促使学生道德不断内化。
刘畅
时代在变化，生活也日新月异。教师的变化就是要顺应时代的发展，与时俱进。对传统教育方法我们要学会去其糟泊，取其精华。要根据新时代的要求调整自己，完善自我。
刘畅
作为教师，我们与学生的接触频繁，关系密切，影响之深是无法用机械的数据来衡量的。在某种意义上来讲，教师的魅力远远“凌驾”于他的工作能力之上。教师无时不在用自己的教育思想对学生说话，无时不刻在用自己的教育行为引导学生，正所谓“身教重于言教，潜移默化”。
刘畅
教师的责任是教育好每一个学生，使每一个学生茁壮成长。因此，应当把师爱融入每一个学生的心中。但是，师爱是理智的爱，无原则的爱，就等于迁就、溺爱。因此，严格要求是教育的手段，是爱的不同表现形式。
刘畅
教师是育人者，在社会飞速发展、教育激烈变革的今天，教师只有潜心研究教育规律，有所思考，才能优雅前行，才能有所改变，进而赢得家长、社会的信任。
刘畅
孩子就像世间的种子，生来就圆融具足，他们的成长需要自由的空间、也需要我们耐心地等待。不管这个社会怎样高速发展，他都要按照自己原本的样子成长。尊重孩子的情感需要，教师的重要作用就在于运用教育智慧帮助孩子放飞梦想。
刘畅
有人说:“生活是面镜子，你对它微笑，它即对你微笑。”教育要给予学生幸福，首先，我们要让孩子们感到校园生活的幸福，幸福从微笑开始，我们微笑面对每一一天，微笑面对每个孩子，幸福就离我们很近很近。
刘畅
我们的教师队伍如此庞大，每一位教师都营造出一种教育环境，每一位教师都影响着一群人。正如学校倡导的“一个好班主任就是一所好学校”的行动理念，教师在教育过程中撒播下爱的种子，经过爱心浇灌与培育，就会生长出爱的结晶。当我们班级的沃土上，处处洋溢着尊重与信赖，流淌着真诚与关爱，生活中的每一天，便充满了美好与憧憬。这便是我期待和追逐的教育环境。
刘畅
把“关注”送给每-一个孩子。现在教育特别强调和谐的师生关系，所谓师生关系有三重境界，最低层次是学生怕老师，中间层次是学生敬老师，最高境界是学生喜欢老师。我坚信，唯有学生喜欢的老师，才有能力把美好人生的种子播种在学生心灵的沃土上，并让它生根、发芽，最终长成参天大树。我一直努力追求师生关系的最高境做一个学生喜欢的老师。
刘畅
教师的爱，是洒满大地的阳光，给学生以温暖；教师的爱，是遍布夜空的星辰，给学生以启迪。教师的爱，是师德的核心，是教育的根本，归根到底是要塑造学生健康的身心。然而，教育工作中只有爱心是不够的，还需要有科学的育人方法，爱心是主调，教育策略是和铉，相互结合，才能奏出成功教育的美妙乐章。
刘畅
教育真的有时只是一个善意的眼神，一句暖心的话语，一次轻柔的抚摸......爱的教育就应该是充满人性的教育。爱孩子不要藏在心中，要让孩子感受到你的爱。
刘畅
对于懂得幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造；不是谋生的手段，而是生活本身。
刘畅
人工智能和教育创新一直是紧密联系的。教育应用是教育大数据与深度学习算法建立的个性化自适应学习系统。人工智能在教育中的应用，包括智能导师系统、智能机器人、智能阅卷、个性化智能推荐等。人工智能还将在教学组织形式、教师角色、智能校园、教育观决策等方面带来显著变化，从而极大地促进教育的发展。
方海光
学习小组可大可小，与之相对应的学习空间大小划分的灵活性尤为重要，而且对大小空间的转化速度要求顺畅，这就是开放空间、灵活空间在新型学习中出现的必然性的结果。把学校作为具有生活情趣的环境进行设计，是未来学校建筑的一个重要方面。向社区开放的学校空间层次依次分为城市-社区-街巷-校园-教室。学校的规划要考虑社区居民的行为活动规范，使社区居民、儿童互不干扰。从建筑设计的角度来说，通过对空间的安排和对材料的运用，把教育哲学包含到设计里面，或者说通过建筑设计来实践教育理念，强调人性化与个性化，并融入生活的情趣，这样设计出来的学校建筑才是我们所希望看到的新型未来学校建筑。
方海光
未来学校是一所以数据为基础的学校，数据可能成为每一所学校的根基，学校的组织管理将虚拟化、网络化、智能化、扁平化，各种设备实现智能化的运维，学校的业务管理与教学管理相连通。随着物联感知、视频录制、图像识别、日志记录等数据采集技术的发展，教育大数据的采集变得越来越全面化、动态化、自然化和持续化。教育大数据与智能机器人、计算机视觉、全息技术、区块链等技术的结合，有可能颠覆现有教育业务模式，助力未来学校变革。
方海光
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