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关于教育的名人名言哲理格言警句语录 - 每日文摘
教育
儿童心理学和教育学作为一门科学学科，其性质一直是国际的，仅仅在某一国家进行这种研究而不了解全世界同性质研究的整体情况实际上是不可能的。
皮亚杰名人名言哲理格言警句语录 皮亚杰
只有实现科学界、教育当局和实际实践者三方对话的那一天，我们才可以说教育领域的国际合作是完整的。
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首先，小学不应接收13岁以上的学生，中学会接收他们不论其成绩好坏对于基础薄弱的学生，会让他们增加年预备学习。其次，家长委员会不愿看到缄默和墨守成规被继续视为校园中的美德。这意味着要采用严格符合儿童心理学的活动的教学方法，对教师群体进行更为完善和科学的培训。家长委员会还特别提议要废除考试，因为学校的目的在于教授学生学习方法，而不是让学生在只在考察暂时知识积累情说的期末考试中取得成功。最后，在中学教育和大学学院之间，设一种两年制的“职业预科”。它对所有人开放，并在不同于大学的专门学校中举办，开设全面的课程。
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但是应该在哪个阶段开始这种共同的基础教育和严格意义上的学校教育呢？一般来说是在7岁，选择这个年龄也是有充分的理由的，因为这是具体运算开始成型的时间。
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在西方国家，职业学校数目的增加也同样是显著的。共有的普通文化教直的问题通常是通过指导阶段的教育系统来解决的，即将所有的学生都导向不是普通中学就是职业学校的某所中等教育学校，而这就是我们现在要讨论的结构改革中普遍存在的问题。
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当人们了解到应用科学对于所谓纯粹的或“基础”的研究是如何重要，培养研究人员需要我们对传统教育做出怎样的改革时，科学教育的问题就成了实际规划的时候人们首先考虑的问题。
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一般教育方法的确潜存着种双重性或辩证的矛盾。 如果人们坚持成人对社会生活的创造，那么重点就被放在了从老师到学生的知识传递上；如果人们认为行动的建设性作用也同样重要，就会十分看重学生的活动本身。
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决定一次改革的命运和成效的并不只是发起改革的目的，或者新成立的行政和教学机构的执行力，在很大程度上取决于所使用的教学方法。目的论的改革必须配套方法论的改革，否则最成功的教育规划也不会有好的未来。
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天生的才能对个人发展造成的影响比较小，然而在孩子五六岁的时候便对他实行教育却非常有利于孩子今后的发展。
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任何平凡的孩子，假如可以得到良好的教育，都有变成杰出人才的可能。
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教育是一生的，需要活到老，学到老。
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假如一个教育者对一个智商普通的学生所给予的教育比目前智商高的人所得的教育要好，他便可以将一个平凡的孩子培育为杰出的人物。
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诚然不能否认每一个人在天分上的确有差异，不过在一般情况下即假如一个人与生俱来的智力水平与大部分人一样，我们就应当更多的依赖教育。
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教育是一辈子的事情，我们不必担心输在起跑线上，因为世界上大部分人跑到一半就不会再跑了，只要你在自我教育的路上坚持得足够久，那一定能够成为那个笑到最后的人。
吴军名人名言哲理格言警句语录 吴军
大学不仅要有大师，也还要有大楼（物质条件），否则大师的教育理念就无法落地生根。
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我们的教育“大道”应该以良知、理性、仁爱为经，以知识、科技、创新为纬，造就面向未来的人才。
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没有什么人一开始就知道所有答案，学习的目的是提高解决问题的技能和寻求答案的能力，因此教授要确定这个学生是否可以被教育（Teachable）。一道题卡壳了，并不意味着放弃和进入下一个问题，而是需要在获得提示（Hint）后，争取能继续做下去。在解题的过程中，学生要清晰完整地表达自己的思考过程（Thinking Process）。
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在本科阶段，剑桥和牛津提供一个最低的本科学位——学士学位（BA），只需要三年时间就可以拿到。但是，本科生也可以把自己的教育延长一年，在外国做交换学生，四年后毕业。或者留在剑桥和牛津再多读一年本科，这样可以获得选定专业的硕士学位。注意，这种硕士是本科学位，并非研究生学位。
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教授们教育学生不仅体现在关注学生的学业上，还体现在对学生全方位的帮助上，尤其体现在帮助学生成长为“社会的人”方面。事实上，在剑桥，教授和学生的关系远比美国的大学要亲近，他们和学生之间是亦师亦友的关系。
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本科生应该去那些经得住时间检验的著名学校，因为它们聚集了很多优秀的老师和学生。本科教育应该是通才教育，本科生所学的具体内容大多数对后面的工作帮助有限。而对于硕士生来说，则要找一个好的城市，因为那里的机会要比偏远落后地区多得多。对于博士生，最重要的则是教授和实验室，因为专长教育是在这个阶段完成的。
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