关于模糊的名人名言哲理格言警句语录 - 每日文摘
模糊
登山运动就是一些管理学研究者所说的VUCA环境——一种不稳定（volatile）、不确定（uncertain）、复杂（complex）和模糊（ambiguous）状态。
马修·萨伊德名人名言哲理格言警句语录 马修·萨伊德
模糊的起源——量子不确定性，以及物理系统由无数分子组成这一事实，都是时间的核心。时间与模糊密切相关。模糊是由于我们不知道世界的微观细节。物理学的时间，从根本上讲，是我们对世界无知的体现。时间即无知。
卡洛·罗韦利名人名言哲理格言警句语录 卡洛·罗韦利
玻尔兹曼说明了熵之所以会存在，是因为我们以一种模糊的方式描述世界。他证明了熵就是我们模糊的视野无法区分的不同排列的数量。热量、熵、过去的低熵都是近似地、统计性地对自然进行描述的概念。
卡洛·罗韦利名人名言哲理格言警句语录 卡洛·罗韦利
我们用“疯狂的”眼睛看世界，就像保罗·麦卡特尼歌里那个山顶上的傻瓜（The Fool on the Hill）：比起我们平常模糊的视野，有时疯狂的视角看得更远。
卡洛·罗韦利名人名言哲理格言警句语录 卡洛·罗韦利
但在风格之上，知识之上，还有一种模糊的东西，那就是力量。风格是力量的形成形式，是对力量的约束。但是，毕竟达到预期目标的力量是最为根本的。首先要达到目标。不要为你的风格所困扰，而要去解决你的问题，去履行你的职责，或者去完成摆在你面前的任何其他任务。
怀特海名人名言哲理格言警句语录 怀特海
这是一个可靠的规律，当数学或哲学著作的作者以模糊深奥的话写作时，他是在胡说八道。
怀特海名人名言哲理格言警句语录 怀特海
思维空白。当这种空白出现时，你在内心会感觉到一种静止和宁静的状态。于是你开始感觉到与本体合二为一的自然状态，通常这种状态受到思维的蒙蔽而模糊，多加练习之后，你的这种平和与宁静的感觉会加深。实际上，这种深度是无止境的。你同样会感觉到一种来自你内心深处的喜悦。
埃克哈特·托利名人名言哲理格言警句语录 埃克哈特·托利
当群体的凝聚力很强时，我们对群体的信任就更多；当群体规模越大时，我们不顺从的压力就更大一些；当我们的独立性更强时，我们对压力的适应能力更强；而当情景越模糊时，我们越容易从众。
卫蓝名人名言哲理格言警句语录 卫蓝
消除模糊，想清楚就马上行动，通过实践来不断调整和改进自己的行为。
周岭名人名言哲理格言警句语录 周岭
人生是一场消除模糊的比赛。
周岭名人名言哲理格言警句语录 周岭
行动力最怕模糊，越清晰越有动力。
周岭名人名言哲理格言警句语录 周岭
消除模糊，才能破除行动力不足的魔咒。
周岭名人名言哲理格言警句语录 周岭
只有忘掉一切，才能真正记得。模糊的记忆揭示了时间之前的世界。通过逐渐倒空记忆，我们从时间中抽身而去。因此在失眠的夜里，我们会再次经历祖先的恐惧，那个世界已被遗忘，却恍如记忆般令我们心惊。这样的夜晚不会抹除记忆的实际内容（我们的历史），但会把我们带上一条在时光中蜿蜒回溯的小径。失眠是向起源的倒退和孤独的开始。它使时间变得稀薄，直至化为纯粹的视幻；它将我们从无常中放逐，强加给我们以最后记忆，也就是那最初记忆。在失眠症优美的消解之下，我们耗尽了自己的过去。于是我们似乎和所有时间一起死去。
齐奥朗名人名言哲理格言警句语录 齐奥朗
爱唯一且最大的独创性就是模糊了幸与不幸。
齐奥朗名人名言哲理格言警句语录 齐奥朗
这星天，这大山，不管戴着多少光环的人同样被遮蔽在大自然的雄伟里。大山还在，从大山上看到的星空还在，想到这里，我感到喜悦，一种永恒的感觉模模糊糊地爬遍全身。
余秀华名人名言哲理格言警句语录 余秀华
我们心中的许多主义，许多相聚的黄昏，不过是把已经模糊的爱恋，清晰给自己看。
余秀华名人名言哲理格言警句语录 余秀华
我不愿只是轻松地融入，成为面目模糊的那一个，我不愿只能被时代操控，不愿只能变得八面玲珑，友好随和。
山本耀司名人名言哲理格言警句语录 山本耀司
他从颤抖的手里把信放下，然后就久久的沉思。某种回忆浮现在他的心头，他想起了一个邻居的小孩儿，想起了一位姑娘，想起夜总会的一个女人，但是这些回忆模模糊糊，朦胧不清，宛如一块石头，在流水底下闪烁不定，飘忽无形。影子涌进来，退出去，可是总构不成画面。他感到了一些藕断丝连的感情，却又想不起来。他觉得所有这些形象都梦见过，常常在深沉的梦里见到过，然而仅仅是梦见。
斯蒂芬·茨威格名人名言哲理格言警句语录 斯蒂芬·茨威格
所有海报都在传递未来的教育工作者将探索从有节点的教学时间走向无边际的流程再造。教学不再局限于40分钟的课堂内。模糊了时空边界的教学流程不再让所有的学生一起学会什么知识为起点和目标，而是更加适应与随时随地的不同学的方法和学到不同程度的新流程。
沈祖芸名人名言哲理格言警句语录 沈祖芸
由于课前没有渠道去了解学生对相关知识的掌握情况，没有时间去了解每个学生的个性化思维特点和学习需求，因此教师只能靠平时对学生学习情况的模糊印象和感觉，基于经验来主观地、大致地判断，这样的教学预设所崇尚的必然是“知识教学所依据的是“文本课程”(教学计划、教学大纲、教科书等文件)，所注重的是教学程序的设计，甚至对什么时间讲授、什么时间提问、给学生多少时间回答问题等都安排得丝丝入扣。这样的预设看起来周密严谨，其实是背离了学生需求的表面形式。教师不清楚学生已经知道了哪些东西，不知道他们需要哪些东西，对哪些东西感兴趣，会有什么奇思妙想。
刘邦奇名人名言哲理格言警句语录 刘邦奇