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聪明的人只要能掌握自己,便什么也不会失去。
尼采
学习的活动形态有合作式、竞争式与个别式三种。学习动机是我们内在所固有的,却可在人际互动中被激发,学生应了解学习的价值在于自己的目的、学习历程的享乐及知能的获得与累进,那么,在教室中同侪的互相激励,就是学习动机最强大的影响力。因此,当老师明确告知学生所担心的事项后,经由学生彼此的讨论过程,不仅可以激励学习动机,还可深入了解大家的反应与想法。
蔡文荣
人生只有在斗争中才有价值……受过痛苦,才能得到报酬。
赫尔岑
人能虚己以游世,其孰能害之!
庄子
当你观察得足够久时,平凡就会变得非凡。
The ordinary becomes extraordinary when you look at it long enough.
陈志勇
刑罚权是法律下令最可怕的权力,任何人不可滥用。
陀思妥耶夫斯基
教师的职务,是千教万教,教人求真。学生的职务,是千学万学,学做真人。
陶行知
偶然,常常会比任何策划者更善于制造绝妙的机会,来揶揄那些钟爱倒着推理的自以为是之人。
德川家康
二十岁的人,意志支配一切;三十岁时,机智支配一切;三十岁时,机智支配一切;四十岁时,判断支配一切。
托马斯·哈代
我们称颂奇迹,不仅因为其本身足够宏伟壮阔,更是因为奇迹背后的不朽精神和伟大的人。蔡磊就是这样的人。
蔡磊
青春在人的一生中只有一次,而青春时期比任何时期都最强盛美好。因此,千万不要使自己的精神僵化,而要把青春保持永远。
别林斯基
The world is a book, and those who do not travel read only one page.
世界是一本书,不旅行的人只读了一页。
伊斯梅尔·卡达莱
虽然殴打同学的行为不能通融,但我知道友情是值得捍卫的。
While nothing justifiesstriking another student…I know goodfriends are worth defending.
R.J.帕拉西奥
作为一个人,孩子必须学会保护自己,去承受命运的打击,勇敢地面对富有和贫穷,必要的时候能够在冰岛的雪天或马耳他灼热的岩石上生活。你时刻提防死神的降临也是枉然,不管怎样他最终都会死,即便因为你做足了防范措施,他们没有丧命,但他们也会因此变得考虑不周。因此,防止他们死不是什么问题,重要的是让他们怎么活。
卢梭
大脑对某一特定刺激越集中注意力,关于这个刺激物越详细的信息就会被大脑编码并保留。
约翰·梅迪纳
上天间接地传授体育和音乐于我们,一种是身体上的训练,一种是思想上的训练。这二者对于人来说,应该相互配合,就像琴瑟的弦,轻重缓急搭配恰当。所以凡是能够调和这二者于一身并且具有完美性格的人,就可以成为真正的音乐家,与那些只能演奏乐器的人,不可同日而语。
柏拉图
我把自己分成了两个部分:一个是说话的部分,另一个是更为超然、专注和具有判断力的部分。我很快意识到,自己说的几乎所有的都是不真实的,而这么做的动机只是为了赢得辩论和他人的认可,或者获得地位的提升和需求的满足。我通过语言来逼迫这个世界向我提供自认为重要的东西,我是个虚伪的人。意识到这点之后,我开始练习只说内心不会反对的话,也就是真话,或者至少不撒谎。
乔丹·彼得森
我没有很刻意的去想念你,因为我知道,遇到了就应该感恩,路过了就需要释怀。我只是在很多很多的小瞬间,想起你。比如一部电影,一首歌,一句歌词,一条马路和无数个闭上眼睛的瞬间。
张小娴
求个良心管我,留些余地处人。
王永彬
知识原本是空的,除非把知识付诸行动,否则什么事都不会发生。而且,教科书上的知识,几乎都是那些皓首穷经的知识匠人在象牙塔里编撰出来的,它难以帮你解决实际问题。
约翰·洛克菲勒
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