在最黑暗的时候也有光明，只要你用对方法把灯点亮。

设定界限的经验法则是，界定你自己，而不是界定孩子。例如，孩子放音乐的声音很大，打扰了你。孩子沉浸在音乐中，不亦乐乎，你却开始烦躁起来，怒气冲冲。换句话说，你正在接近你的极限。这时你可以界定自己，描述你的感受，而不是界定孩子。你可以说：“我觉得音乐太大声了，我想请你调小声一点。”而不是说：“你的音乐太吵了，把音量调小一点。”

菲利帕·佩里

如果你想攀登高峰，切莫把彩虹当作梯子。

佚名

重湖叠山献清嘉，肖三秋桂子，十里荷花。

柳永

任何一种互联网商业模式，如果不能够降低行业的交易成本，不能够提升行业交易效率的话，那么最后注定会失败的。

刘强东

中国于世界所有的大部杰作很少译本，翻译短篇小说的却特别的多者，原因大约也为此。我们——译者的汇印这书，则原因就在此。贪图用力少，绍介多，有些不肯用尽呆气力的坏处，是自问恐怕也在所不免的。但也有一点只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草的近于不坏的意思。

鲁迅

多余的财富只能够买多余的东西，人的灵魂必需的东西，是不需要花钱买的。

梭罗

没有情感的吻，就像在亲死猪肉一样。

马克吐温

我首先认为自己是一个诗人，其次是一个音乐家。

I consider myself a poet first and a musician second.

鲍勃·迪伦

友谊是人生的调味品，也是人生的止痛药。

爱默生

无边家国事，并入双蛾翠。若遇早梅开，一枝应寄来！

秋瑾

历史没有真相，只残存一个道理。

易中天

主题性大单元情境课程将各科教育与儿童活动统整起来，每一个大单元确立一个鲜明的主题，让师生共同参与。从教学到教育，从课堂到课外，从校园到校外（家庭和社会），在主题的导向下，各科教师协调动作，相互支持，相互迁移，相互补充，充分把教育、教学内容中的“相似块”集合在一起，从各个不同的侧面对学生进行教育。教师们利用大单元情境课程相互作用的一致性，加大教育的力度，使有限的教育教学活动，在深度、密度上得以拓展，强化了教育的效果。这不仅为课的综合找到了出路，而且也体现了课程综合的优越性。

李吉林

在政治上，没有人存在，没有思想存在；没有感情，只有利益。在政治上，我们不说杀了一个人，只说清除了一个障碍。

大仲马

节俭是你一生中食之不完的美筵。

爱默生

我们总想改变他人，所以对人际关系感到疲惫，学会放下，才是解决问题的良药。

中村恒子

每个清晨，我从床上跳下来，然后就踩上了地雷。那个地雷就是我自己。在爆炸之后，我把那一天剩下来的时间用来把炸烂后的碎片收拾到一起。

Everymorning I jump out of bed and step on a landmine. The landmine is me. After the explosion, I spent the rest of the day putting the pieces together.

雷·布雷德伯里

会通到天地万物为一。解悟到幽明古今无间。

吕坤

纨扇圆洁，银烛炜煌。

周兴嗣

对于一个人来说，他创造出了一件完美的作品，但是没有人知道也不可能有人知道它会是什么样的(爱默生名言佳句/mjhtml)，除非他能够清楚地演示出来。每一个伟人都是独一无二的。

爱默生