关于不是的名人名言哲理格言警句语录 - 每日文摘
不是
人的生命，无论如何，最后是一个“缺憾”，认清了这点，却又并不坠入颓丧悲观之途，便扩大了视野，看到眼前无地无限，时间无尽，而这“缺憾”之身，“还诸天地”，便不是个人生命的缺憾，而期望着连接每一个个别的生命，去和无尽无涯的时空漫漫同流，永不终止。
蒋勋名人名言哲理格言警句语录 蒋勋
我们的目的不是支配学生的行为，而是为年轻人创造一种健康成长的文化。
托尼·利特尔名人名言哲理格言警句语录 托尼·利特尔
真正重要的不是教学内容，而是教学方式。
托尼·利特尔名人名言哲理格言警句语录 托尼·利特尔
关于智力发展的本质。一方面，这种发展主要取决于主体的活动，从感觉一运动阶段的动作到内化的运算，这些发展的关键一直是一种无法加以简化的自发操作。另一方面，这类操作并不是一开始就动作到位的，但也不能只靠外边的社会传授或实践经验来解释:它是内心不断建构的产物，一个按一个地建构，随时用新的替代老的。其关键就是要通过自我调节来达到平衡，用平衡来修复暂时的不连贯，解决问题，克服危机或处理不平衡的局面。
皮亚杰名人名言哲理格言警句语录 皮亚杰
智力的发展是自然或自发的过程。从这个意义上来讲，这一过程可以被学校或者家庭的教育加以利用并借此得到加速，但智力的发展不是后者培育的结果，反而是一切有效教学活动的先决条件和必要条件，如此我们可以假定，智力运算是神经协调的表现，而神经协调要在有机体成熟后才出现。
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认识是由行动得来的，不是在简单的联想反应的层面，而是在更深的层面一现实被理解为行动在整体上的种种必要协同。认识一个客体，就是通过对它采取行动、进行改造来掌握它改变的机理，客体的改变与主体的改造行动密切相关。所以，认识是将现实化为一些经这多次改进的结构，结构作为主体行动的直接延伸则由心智搭建而成。
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实验教育学所关注的不是儿童天性中的一般特征或心智的一般特征， 而是教育过程对它们的改造。
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儿童被认为具有一种特有的发展动力机制，其精神的发展也包括在动力机制之内，也就是说，接受教育的主体和社会之间的关系是相互的:儿童逐渐达到成人的状态，依靠的不是听取一套行为准则和道理，而是从他的个人努力和亲身经历中去懂得这一切；相对地，社会也希望其新一代的发展是丰富的，而不是对上一代的单纯模仿。
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首先，小学不应接收13岁以上的学生，中学会接收他们不论其成绩好坏对于基础薄弱的学生，会让他们增加年预备学习。其次，家长委员会不愿看到缄默和墨守成规被继续视为校园中的美德。这意味着要采用严格符合儿童心理学的活动的教学方法，对教师群体进行更为完善和科学的培训。家长委员会还特别提议要废除考试，因为学校的目的在于教授学生学习方法，而不是让学生在只在考察暂时知识积累情说的期末考试中取得成功。最后，在中学教育和大学学院之间，设一种两年制的“职业预科”。它对所有人开放，并在不同于大学的专门学校中举办，开设全面的课程。
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在西方国家，职业学校数目的增加也同样是显著的。共有的普通文化教直的问题通常是通过指导阶段的教育系统来解决的，即将所有的学生都导向不是普通中学就是职业学校的某所中等教育学校，而这就是我们现在要讨论的结构改革中普遍存在的问题。
皮亚杰名人名言哲理格言警句语录 皮亚杰
赢不是让你去跟别人比，而是自己跟自己比。
张萌名人名言哲理格言警句语录 张萌
学习不是目的，用起来才是。
张萌名人名言哲理格言警句语录 张萌
每一项技能的修炼，最适合学习的时间，不是已经不可追回的过往，而是当下！。
张萌名人名言哲理格言警句语录 张萌
一流的生活不是富有，而是觉知。
周岭名人名言哲理格言警句语录 周岭
好的学习不是一味地努力，而是用更少的力气做更多的事。
周岭名人名言哲理格言警句语录 周岭
你不是为了适应这个世界而生，世界因你的独特而更精彩。
岸见一郎名人名言哲理格言警句语录 岸见一郎
你不是为了满足他人的期待而活，你有资格活出自己的人生。
岸见一郎名人名言哲理格言警句语录 岸见一郎
不是所有人都会喜欢你，那不是你的问题，而是他们喜好的多样性。
岸见一郎名人名言哲理格言警句语录 岸见一郎
对他人的愤怒，往往源于对自身无力的投射。#在人际关系中，最重要的不是技巧，而是真诚。
岸见一郎名人名言哲理格言警句语录 岸见一郎
真正的沟通，不是说服对方，而是理解对方，寻求共识。
岸见一郎名人名言哲理格言警句语录 岸见一郎