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要管理人而不是去改变人,就要充分地、因地制宜地利用一个人的长处。
吴伯凡
领导力是第一位的,领导是第二位的,领导不是终身制的,要靠能力来驱动。
吴伯凡
所谓核心竞争力恐怕就是让别人干瞪眼的能力,就是把所有的秘密都告诉别人,别人还是学不会。王羲之的字,大家都照着学,就是写不出来。这种本事是完全模仿不来的。或者说想模仿,也不是一日之功,这种能力叫核心力。
吴伯凡
人的焦虑实际就是染上了大量的心理病毒,无法达到禅定。所谓智慧,尤其是“慧”,就是停止这些无效的心理活动,活在你的当下,把我们的每一个感觉,每一个行动自身当成目的,而不是当成手段。
吴伯凡
我们在做一件事的时候,要掂量一下,我们用的力跟我要解决的那个问题是不是在同一个层次上。
吴伯凡
点穴的本质并不是用外力对人进行攻击,而是用外力轻轻拨弄人体内能量通路的走势,让自己的气对自己形成影响。
吴伯凡
很多事情一开始做得不顺,很可能是节奏不对。有时候两个人一起走路,发现不在点子上,总是很难受,这个时候该干吗呢?可以停下来,左脚踏两次,然后跟着节奏走,就发现走对了。所以很多事情之所以做不成,很可能并不是因为做的不对,而只不过是行动的节奏和外部环境的节奏不一致。当不能形成共鸣的时候,就会受到气场或能量场的干扰而做的不好,能量场也会受到影响,调整一下,停半步,跟上能量场的节奏,每一件事情都能踏到点子上。
吴伯凡
用苹果公司的话来说,他们追求的不是客户满意度,而是客户尖叫度,就是制造感动。
吴伯凡
英国前首相撒切尔夫人有一句话说的很有意思:领导跟美女是一样的,如果老想提醒别人“你是”,你就肯定“不是”。一个女人老要提醒别人“我是美女”的时候,她肯定不是美女;领导也是这样,如果用各种方式提醒别人“我是领导”,那肯定不是领导,往往是那些能够为别人做更多的事情而让别人依赖的,才是真正的领导。
吴伯凡
人之所以觉得贫困,不是因为他没有吃的。而是因为他不如别人。
吴伯凡
考试的目的并不是为了给学生定性或者让学生蒙羞,而是为了让学生发现自己在知识和能力方面的不足,以做到查漏补缺。发现自己的错误并不意味着自己愚笨,而意味着仍有需要提高的地方,老师此时的作用就是确保学生弥补这些不足之处,而不是强迫学生进入更困难的学习阶段。
萨尔曼·可汗
未来世界是不确定的,因此重要的不是学到了什么,而是学习新知识的能力。
萨尔曼·可汗
“翻转课堂”指的是让学生按照自己的学习进度在家中听课,然后在课堂上与老师和同学一起解决疑问。这种教育理念实际上是一把双刃剑。一方面,不可否认的是,翻转课堂不仅简单,还能显著调动课堂参与者的积极性,它实际上是对普鲁士人创造的流水线失式教育模式的改善。另一方面,虽然这种教育模式能将更多互动融入课堂,也能让学生自主控制听课的节奏,却没有解决按年龄分班、学习进度统一化的问题,也无法让考试的作用更多地向发现学生的漏洞而不是将学生定性的方面倾斜。
萨尔曼·可汗
在教育问题上,我们应多采用新技术,而不是担心新技术会给我们带来负面影响。如果灵活,细心地应用新技术,网络课程就能够让老师做更多“教”的工作,课堂也会变成一个互帮互助的工作室,而非一个被动听讲的地方。
萨尔曼·可汗
首先,鼓励要抓准时机,在孩子做对事情,做好事情的一刹那,及时送到位。错过了这个兴奋点,就无效了。其次,鼓励得恰如其分,不能滥夸,不是孩子的优点、进步,你冲到前面去表扬,大家反而觉得挺恶心人的。
王金战
数学是一片洋,物理是一条江,化学是一口洼,就是个小水池。化学是口洼,化学还号称理科中的文科。它要求记忆,每一个点都得记住,但不是说你要永远地、无边无际地记下去。一开始你可能有些寂寞,记得差不多的时候,这些点突然就一下子连起来了,灵感突至,发生质变。此刻你会发现,学化学是很轻松的,就这么点儿东西,不像数学那么题海无边。
王金战
怎么看待中学生谈恋爱?第一,中学生身体发育以后,对异性产生好奇、吸引,是一种很自然、很健康的心理和生理表现,也是一种追求美的行为。对此,应该是肯定大于否定。第二,要恰当地界定恋爱,不是说男女同学只要一交往,就是恋爱,喜欢和爱还是有区别的。第三,中学生初次接触爱情,看得既美好又神秘,家长采取淡化的处理方式最为适宜。
王金战
优秀不是时间的累积,而是不断反省后的创造力。
王金战
竞争是不是走别人的路,让别人无路可走?在我看来,竞争不是打败别人,而是如何让自己做得更好。
王金战
头脑风暴不是西北风,今天刮一次,后天刮两回。而是短时间内,对一个人的思维,进行一种强刺激,使得他的能力、世界观实现一种提升、一种顿悟。
王金战
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