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真实
价格波动是市场先生的情绪表现,而非公司价值的真实反映。
张磊
任何对死亡迷恋的人,都会对生命有种不真实感。并不是对死亡的迷恋造成了你发现生命是不真实的,而是当你发现生命没有实质,生命什么也不是,是幻觉时,对死亡的迷恋就驻扎进来了。
齐奥朗
人们一派荒芜的原因,是因为他们只能爱抚自己的影子,而不愿触碰对方的真实存在。
加西亚·马尔克斯
第一步是realizeit,真实认识到错误,之后你就可以少懊恼一点了,认识到就是一种收获。
张一鸣
关于感性,或忧或悲,但你看到人生不容易十之八九,当你看到生活的真实面目时:你会悲,但就不会因表象而伤感;你会喜,也不会而浮华而极乐。生活中有时候猛然听到残酷而又真实有穿透力的话,看到本有违世界观而又有理的书,直到你自己会下意识的去看生活本来面目,你的感性就变化了。
张一鸣
与学生交往的过程中,师生间的关系一定是平等的。要让学生感受到教师也有不懂的、也会有情绪、也会对各种流行潮流的感兴趣,甚至也会有失败或沮丧的时候。只有真实对真实的交往才会产生,真正的教育力量。
沈祖芸
围绕着连续三次的“为每一位学生的学习而设计”“让学习真实发生”等主题。教师们不断将自己的实践通过一次次打磨,提炼。萃取,实现了有过程、有实证、可操作、可转化的关键经验。更重要的是,每一个经历打磨过程的老师都获得了弥足珍贵的二次成长。他们第一次发现自己出于本能或经验的原始探索可以闪耀出有理论支撑、有操作工具的价值光芒。
沈祖芸
当你开始把注意力从讨好别人转移到表达自己的时候,你的生命里就开始绽放了。你最真实的自己,你的存在感也都开始出现。
丛非从
我有权利决定是否准许他们去!说真的,这世上还有什么工作是有人必须征得你的同意才可以去上厕所?想到这一点我就觉得有些不真实。
乔纳森·弗兰岑
漫想的问题产生独立的学习者想问题是我的学生进行非小说的散文文学阅读的关键性部分。黛比·米勒在他的《有意义阅读》(ReadinguthMeaning)一书中广泛地讨论了这个问题。基于尊重每个人的学习和兴趣,每个个体看待这个世界是不同的,漫想的问题尊重这个事实。倘若给于学生时间并能给予指导确定他们的兴趣,还能给予自由考虑我想要学习什么,学生们自然而然地知道怎样提出真实的、激发思想的问题。漫想的问题帮助教师考虑对学生支持中难以把控的平衡一也就是知道学生什么时候需要我们,以及让他们发现在没有我们的情况下什么时候可以独自往前探索。
茹丝·莎高莉
为自己的岗位和用户的需求之间的关联创造更多价值。方法是:定期审视自己的岗位,重点审视自己的岗位和真实用户的需求之间的关系,重新规划自己的工作,持续迭代。
罗振宇
我们倘若以内在自由的概念赋予人类的真实生活一特征的话,那么,练习就是人类借助自身的努力达致内在自由的道路,而且是唯一的道路。
钟启泉
在教育学研究中,“真正的学习”(真实性学习)是旨在克服学习的虚构性学习,借助“对象性的恢复”来实现学习的“真实性”的一种追求。
钟启泉
所谓活的真实,就是真诚的回应当下的需求。
罗伯特·戴博德
了解对方的动机,了解对方行为背后的爱,了解对方是在有限的资源范畴内,为自己做了最好的选择。当我们愿意真正去了解真实的时候,也许我们就学会了接纳,这时,幸福也就不知不觉开始了。
林青贤
我可以肯定地说:不会!孩子需要的是父母真实可信,而不是十全十美。
菲利帕·佩里
有位家长曾经问我,向孩子道歉会不会有负面作用。她说:“如果孩子发现你并不总是正确的,会不会没有安全感?”我可以肯定地说:不会!孩子需要的是父母真实可信,而不是十全十美。
菲利帕·佩里
也许你害怕承认,有时你对孩子的怒火就是压不住。你怕承认了以后,会使怒火加剧,导致愤怒的感觉更加真实。我希望你知道,这种愤怒其实并不是孩子触发的,是过往的经历唤醒了深藏你心底的感受,当你明白这一点,你就会放松下来,也不会因此而连累到孩子了。
菲利帕·佩里
我们可能都喜欢藏匿一些秘密,但如果没有人在我们想要展现真实自我的地方和时间点看到我们,那对我们来说就是灾难。
菲利帕·佩里
孩子需要的是真实可信的父母,而不是十全十美。
菲利帕·佩里
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