事

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🏷️ 事 的名言 36920句名言
我是不愿意拍英雄的，本来我就是反英雄人物，但是我特别热爱个体生命能够在绝望环境下克服死亡的恐惧威胁做出一些事来，我特别有兴趣去探究这个。
管虎 管虎
曾获戛纳电影节“一种关注”单元最佳影片奖
场景不是单场好不好看的事，它是在讲话，它是在为人物服务，是可以和人物形成对抗性的。另外，场景也是为风格服务的，象征着一种秩序，它也是为寓言感服务的。
管虎 管虎
曾获戛纳电影节“一种关注”单元最佳影片奖
我们强迫把生活扭曲成一个故事给大家看，叫做电影。但是生活对大部分人，扪心自问，是不能用懂和不懂来说的，大部分时候是不懂的。眼前的生活我们也不懂。
姜文 姜文
曾获得上海国际电影节华语电影杰出贡献奖
电影总归是叙事的艺术，但如何讲好故事的空间很大，怎么叙事可以有多种方法，你要告诉别人一个故事，不能云山雾罩，故作高深奥妙。
吴贻弓 吴贻弓
曾获得上海电影节华语电影终身成就奖
如果说电影《一个都不能少》是很写实的，那《我的父亲母亲》就特别像是抒情散文，是散文诗，诗化而浪漫。但它们有一个共同点，都是一种返璞归真的状态，都是一种表现人与人之间最本质、最朴素、最平实的情感的小人物的故事。
张艺谋 张艺谋
“第五代导演”代表人物之一
对中国电影来说，最主要的问题是要有观众来看，观众不看是很糟糕的事情。
谢晋 谢晋
中国电影艺术的巨匠
要继续追逐天光，奔向美好。好好利用时间去尝试，去为喜欢的事情尽力。不要焦虑，不要否定自己。还有很多值得期待的前方。
余光中 余光中
自称“江南人”
人生中有许多事情，正如船后的波纹，总要过后才觉得美的。
余光中 余光中
自称“江南人”
教育不是一种告诉和被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程。
杜威 杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育不是告诉和被告知的事情，而是主动和建设性的过程。
杜威 杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
在生活的实际冲突中，个人必须有能力站得住脚，有所作为。他必须有主动性、坚持性、坚定性、勇气和勤勉。简言之，他必须具有“性格的力量”所包含的一切东西。毫无疑问，个人在这方面的天赋差别是很大的，但是每个人的冲动、前进的倾向和对做事的迫切愿望仍然有一定的基本特征。在这方面，教育的问题就是要发现这种天生的能力蕴藏的是什么，然后利用它（提供刺激和控制的条件），把它组织到一定的、继续保存下去的行动方式——即习惯中去。
杜威 杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
我们希望儿童从他自己心中“发展”出这个或那个事实或真理。我们叫他自己思维，自己创造，而不提供发动并指导思想所必需的任何周围环境的条件。没有一个东西能够从无中发展出来，从粗糙的东西发展出来的只能是粗糙的东西……发展并不是指仅仅从心灵里获得某些东西的意思。它是经验的发展，发展成真正需要的经验。
杜威 杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
思维是探究、调查、熟思、探索和钻研，以求发现新事物或对已知事物有新的理解，总之思维就是疑问。传统上既定的讲课的特点是由教师提出问题，让学生解答。但这种提问常常以取得答案为满足，而不是引起疑难，由师生共同讨论。
杜威 杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育如果偏于技术，做事虽巧如扒手，好像斯巴达的教育，做得巧妙异常，使人不得而知。这种教育，儿童易于趋于卑鄙下贱的方面，将来技能虽好，但对改造经验的意义太有限，太狭隘。教育是要对生命成长有帮助的，而不仅是为了谋生。
杜威 杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
简单明了的事实是，除了有独创性的做铁匠的能力、做木匠的能力、或制造蒸汽机的能力以外，没有任何孤立的观察能力、记忆能力或推理能力。简略地说，能力是为完成某些特定类型的工作而使之协调起来、组合起来的特殊的冲动和习惯。
杜威 杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
给学生一些事情去做，而不是一些东西去学；而这些事情的性质需要思考；学习会自然而然地发生。
杜威 杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
一件事若过于注重实用，就反为不切实用。
杜威 杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
原子，分子，化学的公式，物理研究中的数学命题，所有这些首先具有知识的价值，但只是间接地有经验的价值。它们代表进行科学研究的工具。和别的工具一样，它们的意义只能通过应用来学习。我们不是看了事物就能了解它们的意义，只能通过它们的工作，把它们作为求得知识的方法的一部分，才能了解它们的意义。
杜威 杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教师已经知道的事物，在学生方面只是正在学习的事物。所以，双方的问题是根本不同的。当教师从事直接的教学活动时，他需要精通教材；他的注意力应该集中在学生的态度和学生的反应上。教师的任务，在于了解学生和教材的相互影响，而学生的心思，自然应该用在正在学习的题目上，而不用于它自身。
杜威 杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
无论做什么事，总要有个目的，即便是学乘法表，也要有目的，但这种目的总是在教师的头脑里，而不在学生头脑里。学的人总以为凡是教师教的，就应该听他指挥，而没有自己的目的。不仅如此，将来学生就以为：无论做什么事，凡觉得地位高于我的，就应该听他的指挥。而在地位高一点的方面，也自以为应该指挥地位低的。所以，做事的目的就取决于在地位高的人，而对教育来说，就将目的和知识分离开来，生出来很多危险。地位高的驱使地位低的，地位低的甘愿供地位高的驱使。所以，教育界中有许多分裂和机械的技能，原因就于此。
杜威 杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
🎲 随机 · 灵感闪现 ✨ 名言如星，拾光而行