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往往
当一个人对人生抱有极高的期望和信念时,一旦这些期望落空或受到严重挑战,他可能会陷入深深的虚无感之中,认为人生毫无意义。这种虚无感往往源于他原先对人生的过度确信和期待。
王晓明
最激烈的憎恨,往往产生于盲目的欢喜,最厌世的人,正可能原是爱世的人。
王晓明
为了减轻内心的矛盾和冲突,人们往往会寻找各种理由来说服自己接受现实或采取行动。当一件事情被赋予了某种必然性时,即使内心不情愿,人们也会更容。
王晓明
通往地狱的路,往往都是由善意铺成的。
哈耶克
早期的创伤,甚至可以追溯到语前时期,所造成的损失往往是不可磨灭。对成年人,甚至到了人生晚年阶段,这些早期的创伤,依然会对舒适、自在、自尊带来不可磨灭的影响。
欧文·亚隆
与建立筛选标准最密切相关的因素是,外在因素、团体的偏离度以及亲密感问题,病人往往因为这三个因素而提早中断治疗。
欧文·亚隆
那些注定要脱落的病人在他们的初次会谈中往往会表现的更为冲动、更具敌意,要么就更为温和,需要更多鼓励。
欧文·亚隆
自杀意念往往使其他成员焦虑不安,负重不堪。
欧文·亚隆
病人对其他成员缺席的原因的猜测,是治疗过程中很有价值的素材。但是对于处在初始阶段的团体而言,所作的推测都是往往毫无意义。
欧文·亚隆
当病人连续参加至少二十次的团体治疗后,往往意味着他已经承诺做长期治疗。
欧文·亚隆
团体的进程往往由一个成员来决定,通常这是一个“喧闹至极”的人际心理障碍患者。
欧文·亚隆
治疗师自诩为无所不能往往会疏离群体。同时也是在传递以下讯息:“无论如何你都不能伤害我或碰触我。”
欧文·亚隆
我们发现,在所有影响教育效果的变量中,师生关系是最关键的要素,而且师生关系往往和教师素养、学术水平、教学效果、师德师风联系密切。经验告诉我们,只要是长期保有良好师生关系的教师,他们的教育效益,无论是短期效果还是长期效益,往往值得信赖。因而,对师生关系进行考察,就是变换角度衡量教育效果。
李希贵
试问禅关,参求无数,往往到头虚老。
吴承恩
影响力的分布是符合幂律分布的:那些偶然的、意外的小概率事件的结果,往往造成致命的后果。而安全空间,就是人类在无数次犯错之后总结出来的对小概率事件的应对之道。
成甲
在人类历史上,所有高度控制的系统,一旦遇到一个具有高度灵活的低度控制系统的时候,往往都是惨败。
罗振宇
像剥洋葱一样思考。把你的问题想象成洋葱的表皮,列出问题的组成部分,一层一层地剥离。不断地问自己,“为什么这是一个问题?”当你找到一个问题,要反问自己“为什么这是一个问题?最终你会发现自己真正的问题,这个过程往往比你想象的更快。
丹尼尔·伯勒斯
棘手的问题很容易成为看似无法绕过的庞大路障。导致的结果往往是拖延和裹足不前。要解开我们最大的问题,关键要认识到这些问题通常并不是我们真正面临的问题。跳过这些问题,而不是试图去解决它们,让头脑自由地探索,思考真正的问题。
丹尼尔·伯勒斯
自制力,也就是控制自己情绪和行动的能力,这个世界多姿多彩,总是诱惑我们去了解、去探索。而我们为了达到一个目标,往往会跳出自控的界限,就像商品降价时,我们总是控制不住自己,似乎这次不买,真的会吃亏一样。
墨羽
健全和不健全的友谊,两者之间往往只有一条极其细微的界限,有些人和朋友的关系恶化,就是因为他们看不到这条界限。而这条界限的名字就叫做隐私。
墨羽
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