锦上添花的事情让别人去做，我只做雪中送炭的事。
杜月笙
我将来回来，一定要一身光鲜，让我们一家风光！我要起家业，开祠堂。不然，我发誓永远不再踏上这块土地！
杜月笙
你喜欢的人，要吃饭；你不喜欢的人，也要吃饭。可你不想让你不喜欢的人吃到饭，为此编造出时鲜的骂人话，骂人家是垃圾，是蝗虫，这样真的好吗？
杜月笙
记住，当你轻言别人是垃圾时，你在另外一些人眼里，同样是垃圾。所有人都是垃圾，或者是蝗虫！就尊重一下垃圾的生存权利，又如何？
杜月笙
好脑子决定了你的未来，还不是出身高低。
杜月笙
要想成为一名真正的教师，就应该经历这种热忱的锻炼，长时间地用心体会这一切：你的学生们靠什么生活，他们在想什么，因为什么而感到开心，又因为什么而感到担忧。这在我们的教学事业中是最细微的事情之一。如果你们可以牢固地掌握这些，你们将会成为一名真正的教学能手。
苏霍姆林斯基
如果你具备幽默感，那么，最紧张的局面——有时能引起长时间愤怒的局面就可以得到缓和。孩子们之所以喜爱和尊敬快乐的、不气馁、不悲观失望的教师，是因为他们本身是快乐的、具有幽默感的人。他们擅长从每个行为、每个生活现象中发现笑点。擅长善意地嘲笑负面的东西，用笑话来支持和鼓励正面的东西，是一个好教师和好的学生集体的重要特征。
苏霍姆林斯基
对孩子友善、爱抚、疼爱，并不是抽象的，而是人道的、实际的、充满了对人的信任——这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西，使他成为一个理想的人。
苏霍姆林斯基
我常常觉得，教育最重要的任务之一就是教孩子用心去认识世界，用心去感知别人的处境，不仅仅是亲人朋友的处境，还有在人生道路上遇到的每一位同胞们的处境。教会小孩去感受他所遇到的人沉重的内心、他的某种悲痛，这是一种最细致的教育本领。
苏霍姆林斯基
教学培养的艺术和技巧在于发掘每个孩子的实力和可能性，让他们在学习中获得成功的喜悦。
苏霍姆林斯基
要每天读书，终生都以书为友。这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。阅读不是为了明天的课，而是出于本身的需要，源于对知识的渴望。
苏霍姆林斯基
要教会所有低年级的学生阅读，让他们会在读的时候思考以及思考着朗读。阅读的能力应当达到高度熟练的程度，使其通过视觉以及意识上的理解速度超过朗读的速度。超过的越多，阅读时思考得就越细致，而这是顺利学习和整体智力发展的极为重要的条件。
苏霍姆林斯基
小学教师们！你们最重要的任务，是打造牢固的知识基础。要让它十分坚固，以便后来工作的教师完全不用考虑基础问题。
苏霍姆林斯基
我建议每个教师：要分析知识的内容，明确标出学生应该牢牢记住的知识。
苏霍姆林斯基
孩子学习越困难，就越会觉得他在学习中遇到了无法克服的困难，他就越需要阅读。阅读教会他思考，思考成为一种激发智慧力量的刺激因素。
苏霍姆林斯基
在学生的脑力劳动中，首先不是背诵，不是背诵他人的思想，而是学生自己的思考，这种思考是一种活的创造力，是借助语言对周围世界的事物和现象的认识，以及与此相关的对语言本身的细微差别的认识。
苏霍姆林斯基
教课时要通过已有的知识来获取新的知识——这在我看来，就是教师水平高的表现。
苏霍姆林斯基
如果在小学生的脑力劳动中记住一个抽象的真理是基于对事实的深刻理解，那么如果他没有死记硬背的话，他会发现在算术问题不是数字的某种组合，而是数量之间的依存关系。
苏霍姆林斯基
经验丰富的教师总是力求在第一节课上让学生独立完成作业。
苏霍姆林斯基
多年的经验让人确信，成绩不好的学生知识不牢固的根源在于，他们没有看出，不理解事实、现象、真理、规律的结合点，就是因果、从属、时间等联系的产生“点”。就是应该把差生的注意力集中在这些“点”上。
苏霍姆林斯基
如果用对新事实归纳出的新概念对现存的概念（规则、公式、规律、结论）知识进行检测，将大大提高知识检测时脑力劳动的效率。
苏霍姆林斯基
让评定次数少一些，但要使每次的评定更有分量、更有意义。
苏霍姆林斯基
如果一个理论总结跟另一个理论总结有关联，在知识的转化上似乎会有一个飞跃：这两个原理都得到了更深刻的理解，学生在理论概括中看到了他以前从未见过的东西，对一个结论清晰地理解似乎会让另一个结论变得更加清晰。
苏霍姆林斯基
最合理的方法是定期抽查：教师不时拿几个学生的作业本来看，只有测验时才全面批改所有学生的作业。
苏霍姆林斯基
我一年比一年更加相信，清晰表达思想的积极活动会促进言语的发展，并提高学生的整体素养。
苏霍姆林斯基
如果说复习是学习之母，那么观察就是理解和记忆之母。留心观察的学生永远不会成绩不好、文理不通。
苏霍姆林斯基
有经验的教师会努力把阅读科普文学放在这部分难懂的章节学习之前或同时进行，或紧跟其后。
苏霍姆林斯基
让成绩差的学生进行专门的思考、预先有组织地阅读科普文学，是教育者最应该关心的问题之一。实质上，这是学校生活实践中所谓的对落后学生进行个别辅导的主要内容。
苏霍姆林斯基
在学习的某个阶段，学生必须掌握快速写作的能力，能边写边想。
苏霍姆林斯基
兴趣的来源在于对知识的应用，在于体会智慧能影响事实和现象。人的内心深处有一种根深蒂固的需求，即觉得自己是发现者、研究者、探寻者。在孩子的精神世界中，这种需求尤为强烈。但如果不向这种需求提供养分，不主动去接触事实和现象，不体验认知的乐趣，这种需求就会逐渐消失，探求知识的兴趣也与之一起消逝。
苏霍姆林斯基