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快乐不是教育的唯一目标,一个人应该通过教育获得能力和性格上的独立。只有这样,他们才能掌控自己的命运。这也是儿童在童年时代的发展所带给我们的启示。
蒙台梭利
爱不是原因,而是结果。
蒙台梭利
反反复复地做同一件事情,不是孩子天生就喜欢的,但是在重复的过程中,孩子熟能生巧。
蒙台梭利
儿童应该得到成人的爱,而不是成人忙于生活所残余的爱。
蒙台梭利
儿童的进步不是取决于年龄,而是取决于能够自由地观看他周围的一切。
蒙台梭利
战争重要的是求取政治上的成果,而不是军事上的成功。
蒙森
历史是应该对现代有所教诲的,但是那种教诲不是粗浅意义的,不是翻翻书就可以在过去的记录中找出现在之病症的,也不是由往日的症状就可以为现在开药方的。
蒙森
自由不是象财产一样的物品,而是人永恒的权利。
蒙森
自由不是像财产一样的物品,而是人永恒权利。
蒙森
机关工作的情况类似于制造业,工作的成果不是以制造者个人的成果面貌呈现,而是以工厂之成果的面貌呈现。
蒙森
战争重要的是求取政治是的成果,而不是军事上的成功。
蒙森
自由不是像财产一样的物品,而是人永恒权利。
蒙森
缺乏一位有远大眼光可统观全局的政治领袖,因之做得不是太过,就是不及。
蒙森
最博学的人不是那些知道真理最多的人,而是那些知道真理最清楚的人。
普吕多姆
幸福是你感受到的,而不是你得到的。苏利·
普吕多姆
是不是为了不朽的荣誉,以欢乐冒险。
普吕多姆
我情愿最先爱上的是品格,而不是害人的光彩。
普吕多姆
喜欢但是不爱,爱却又并不喜欢,可见喜欢与爱并不是一码事。喜欢,是看某物好甚至极好,随之而来的念头是:欲占有。爱,则多是看某物不好或还不够好,其实是盼望它好以至非常好,随之而得的激励是:愿付出。
史铁生
真正的无知不是知识的缺乏,而是拒绝获取知识。
卡尔·波普尔
每当我们提出问题的解决方案时,我们都应该尽力推翻我们的解决方案,而不是捍卫它。
卡尔·波普尔
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