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自由
现在尤其是中小学的教育是毁人不倦的,把人都毁了,毁灭式的教育。一点灵气,一点自由的创造精神,一点起码情感全部毁掉。
邓晓芒
2019年度作者
教育以培养健全的人格为目标,道德教育不是教育的唯一内容。道德教育应该重点培养自由意志的激发,善与恶的思考等。
邓晓芒
2019年度作者
马克思唯一的目的,就是让所有人都获得自由。一旦我们都进入了自由的国度,我们就得自食其力,马克思主义的使命也就结束了。若非如此,怎能算是自由?
特里·伊格尔顿
马克思主义理论家
放弃基本的自由以换取苟安的人,终归失去自由,也得不到安全。
富兰克林
愿意放弃自由来换取保障的人,既得不到自由,也得不到保障。
富兰克林
知识,只有知识,才能使人成为自由的人和伟大的人。
德米特里·伊万诺维奇·皮萨列夫
俄国唯物主义哲学家
在所谓自由社会中,人们为着追求更佳生活,自动对生命中一些至美至好的东西弃权。
亦舒
人不用吃得最好,穿得最好,住得最好,生活中最快乐因素是自由自在,一个国家也不用发展到最繁华先进,最重要是它是一个自由的国度。
亦舒
人明明天生自由,将之轻率无理逮捕,日后释放,也变成宽宏大量的恩惠。
亦舒
自由一旦扎根,就会像植物一样迅速生长。
乔治·华盛顿
美利坚合众国首位总统
是意识到自己的生活,自己的反抗,自己的自由。
威廉·福克纳
人类天生具有“弑父情结”,从一出生,他就注定要和父亲展开斗争,以摆脱被统治、被支配的地位,争取独立自由的权利,进而掌握家庭的主导权和社会的主动权。
弗洛伊德
二十世纪最有影响力的思想家之一
原始表象或原型是一种形象——无论是魔鬼、人类、或一个过程的形象——它不断再现于历史长河中,在创造性幻想得以自由表达的地方出现。因而,它在本质上是一种神话形象。...在每一个这些表象中,都存在有人类心理和人类命运的片段,它是在我们先祖的历史中无限次出现过的快乐和悲哀的遗迹。
荣格
一旦充分自由这个抽象概念进入个人和民族的头脑,就没有什么比它更难控制了。
黑格尔
一个志在有大成就的人,他必须如歌德所说,知道限制自己。反之,什么事都想做的人,其实什么事都不能做,而终归于失败。人们往往把任性也叫做自由,但是任性只是非理性的自由,人性的选择和自决都不是出于意志的理性,而是出于偶然的动机以及这种动机对感性外在世界的依赖。
黑格尔
一个灰色的回忆,怎能抗衡现在的生动与自由。
黑格尔
现代自由的出现,是历史的一个必然产物,也是历史的一个偶然产物。
黑格尔
我们的理性独立于特殊的关切,而规定意志的能力构成了我们的自主与自由,构成了我们的根本价值。
黑格尔
时来天地皆同力,运去英雄不自由!
罗隐
唐代诗人
自由并不意味着有权做任何你想做的事情,而是有权做正确的事情。
亨利·德·蒙泰朗
法国作家
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