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选择
每个人都面临着一项任务:将过去整合进当下,并为未来之路做出自己的选择。拖延是一个信号,表示过去在牵扯你,让你往回看。
简·博克
在选择和承诺中,拖延是自我保护的一种间接方式,因为别人不清楚你的立场,就无法限制你。
简·博克
以学定教,就是依据学生的具体情况来确定教学的起点、方法和策略,这里的学情包括学生的知识,能力基础,学生的年龄认知水准,学生课前的预习程度,学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。“定教”,就是确定教学的起点,不过低或过高,在恰当的起点上选择最合适的教学内容,最优化的教学方法,让每一位学生得到最大限度的发展,可见以学定教其实就是一种个性化教育。
朱永新
大脑的发展依托于其使用的方式。这意味着我们通过鼓励我们的孩子并要求他们做出自己的决定,恰恰可以赋予他们宝贵的经验,让他们能理智的评估自身需求,关注自己的感受和动机,进一步在选择中权衡利弊,并试图自己来做出最明智的决定。
威廉·斯蒂克斯鲁德
当我们表示希望儿童和青少年尽可能做出自己的决定时,我们真正想要的其实是让他们做出“明智的决定”。我们却有责任对孩子提供那些我们有而他们欠缺的视角,以便他们能够做出最好的选择。一旦听取了适当的信息,孩子通常就会为自己做出正确的决定,不但不比我们差,有时甚至还会更好。
威廉·斯蒂克斯鲁德
我相信你能做出明智的好决定,虽然咱们说好这事最终还是你来定,但是,我还是想让你做出尽可能好的选择,所以我想帮你考量一下各种选择的利弊。我还期待你能与拥有更多经验的人谈一谈,并听听他们给你的反馈。最后,如果你的计划没有按照你预期的路子走下去,我觉得咱们要一起讨论怎么另谋出路,这也非常重要。
威廉·斯蒂克斯鲁德
学校建筑也有教育的使命,它可以选择多种造型、艺术形式,象征各种精神和理想,在一定程度上可以陶冶身心,涵养性格。
鲍传友
学生往往会选择对自己有利的一方,谁强势就听谁的,久而久之,容易形成双重人格。
郑英
生活的场景是广阔的,把学生带到生活中去,首先要依据教学计划、学科教材和学校所处的环境,结合时令季节特点,确定观察的主题,然后再根据主题选取具体场景。在教学实践中必须注意以下三点:一是选择鲜明的感知目标;二是安排合理的观察程序;三是设计观察中启发性的导语。
李吉林
遵循学习科学,提出儿童情境学习的四大策略:(1)学习知识的复杂性——整合知识,选择最佳途径设计情境;(2)学习过程的不确定性——以情激智,唤起持久投入的内驱力;(3)学习系统的开放性——链接生活,凭借活动历练实践才干;(4)学习催发潜能的不易性——着眼创新,不失时机地发展儿童的想象力。
李吉林
在“网络拓展情境”的探索中,要注意以下实施要点:第一,培养儿童主动从网络中搜索信息的能力;第二,指导儿童学选择信息、取舍信息;第三,鼓励儿童探究信息;第四,引导儿童互动、交流信息。
李吉林
生活中的道德学习是这样的:以我们拥有的道德本能或善端为基础,通过接受暗示、非反思性选择和自主选择的交互作用而实现。我们有拥有的道德本能或善端是道德学习的前提,在接受暗示、非反思性选择和自主选择中都发挥着基础性作用。接受暗示、非反思性选择和自主选择不是孤立发挥作用的,而是交互在一起,综合地发挥作用,共同实现道德的学习。
高德胜
道德学习在生活中是如何发生的。道德学习发生于生活中,以个人的道德本性和后天环境因素为基础,二者直接间接共同影响,通过在成长过程中不断接受暗示、非反思性选择与自主选择来构建最初的道德框架,为其人生预设道德基调。
高德胜
写作技巧是供孩子们选择,而不是逼他们使用的。
蒋军晶
我们的选择塑造了我们的命运。
凯瑟琳·拉斯基
裹着绿叶出生的人,和卸下秋风死去的人他们相向而行,直到背道远离,尘埃飘起来,落下去,有人从鞋底搬出石头,填至河边,依旧有人选择溺水。
余秀华
等我,就像我等你那样。除非别无选择,否则不要退缩。
加缪
事实上,那些无法抛开“对将来的不安与寂寞”的人,往往是因为不想面对“此时此刻在眼前发生的问题”,所以选择了逃避。
松浦弥太郎
我相信选择的力量,用心的选择会带来更好的变化。
郭晶晶
退役,意味着我要从运动员的大世界,迈入到所有人的大世界,在现实社会中,我需要更多的技能,所以我选择先去丰富自己,自我增值,我学习英语,考跳水裁判,不断地学习,不断地进步,不断地增长知识,一步步地迈向更广阔的世界。
郭晶晶
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