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如果一个孩子无法自由表达,那说明一定有东西妨碍了他的自信心。通常,妨碍的原因有三种。第一种,也是最常见的原因,就是家长的错误批评。批评孩子的作品看起来不像,或“不够好”,或给孩子作范画。由于孩子对这样的批评没有判断能力。于是他就采取了一种“我不会画”的逃避态度。第二种原因,孩子无法回忆起绘画对象的特征,或是脑子里一片空白。第三种,孩子习惯了复制和临摹的方式,所以一旦没有了参照物,他们就觉得没法创作任何东西。
维克多·罗恩菲德
忘记历史的人注定会重复历史的错误。
亚历山德罗·曼佐尼
蜀弦秦柱不关情,尽日掩云屏。已惜轻翎退粉,更嫌弱絮为萍。东风多事,余寒吹散,烘暖微酲。看尽一帘红雨,为谁亲系花铃?
纳兰性德
一家企业能不能有大的发展,往往不是取决于它怎么做,而是取决于它做什么和不做什么。战略就是一场选择与取舍,一旦选定了,就在选定的范围内做到极致。做企业,不能包打天下,而且要学会三分天下。
宋志平
做人哪,一旦嫖上以后,也就免不了要去赌。这个嫖和赌,就像是胳膊和肩膀连在一起,怎么都分不开。
余华
人类的尊严在于反抗不公。
海因里希·伯尔
勿以身贵而贱人,勿以独见而违众,勿恃功能而失信。
诸葛亮
相对于竞争和批判,协作和沟通更接近教育的本质。
鲍传友
认知性阅读。提升心智的认知难度很大,属于“攻读”,需要有大段的时间和系统的阅读,我一般放在早上或夜深。最好还要配置高人讨论以及实践的环境。
古典
教育是点燃火焰,而不是填满容器。
"Education is the kindling of a flame, not the filling of a vessel."
保罗·施密特
如果你说真话,你就不必记住说过的任何话。
马克吐温
我所理解的自由是这样一种社会条件:一个人不会因为他发表了关于知识的一般和特殊问题的意见和主张而遭受危险或者严重的损害。要是没有这种自由,那就不会有莎士比亚、歌德、牛顿、法拉第、巴斯德和李斯特。
爱因斯坦
人不能孤独地生活,他需要社会。
歌德
"We do not lack communication, on the contrary, we have too much of it. What we lack is creation."
我们并不缺乏交流,相反,我们有太多的交流。我们缺乏的是创造。
马克斯·弗里施
"The greatest glory in living lies not in never falling, but in rising every time we fall."
生活中最伟大的荣耀不在于从不跌倒,而在于每次跌倒后都能站起来。
费雷拉·古尔本基安
Mathematics is a dialogue between the past and the present.
数学是过去与现在之间的对话。
斯里尼瓦瑟·瓦拉丹
The ruling ideas of each age have ever been the ideas of its ruling class.
任何一个时代的统治思想始终都不过是统治阶级的思想。
卡尔·马克思
我们一直在尝试建立一所学校,能够让我们的孩子,让所有的孩子,真正过上他们想要的生活:成为最好的自己,取得真正意义上的成功——过上幸福的生活,做一份有意义的工作,不用为生计发愁,有稳定的人际关系,邻里和睦,身体健康。我相信,我们所学到的东西不仅有利于“开办”一所学校,同样适用于为人父母。
黛安娜·塔文纳
我不仅不会努力防止爱弥儿伤到他自己,而且如果他从来都没有让自己受过伤,如果他长大了却不知道痛苦为何物,我还会因此担心的。遭受痛苦,是他必须学习的第一件事,也是他最有必要知道的事。似乎孩子们非常弱小,因此只能在没有任何危险的前提下学习这些重要的经验教训。但正因为孩子这么小,所以如果他摔倒了,也不会摔断他的腿;如果他用一根棍子打到了自己,也不会打折他的胳膊;如果他抓到了一把锋利的刀,他也不会抓得太紧,弄出一道很深的伤口。据我所知,还没有听说哪个孩子独自一个人待着把自己杀死了,或弄成残废了,甚至对他自已造成严重伤害的情况都没有,除非大人愚蠢地任由孩子待在高高的地方,或把孩子独自放在火炉旁边,或者把危险的器具放在孩子触手可及的地方。很多人用各种各样的设备用具把孩子围起来,以全方位地保护孩子,不让他受到任何痛苦,及至他长大了仍然受这些东西的摆布,没有勇气,也没有经验应对痛苦,第一次被针刺了一下,就认为自己要死掉了,一看到血就要晕厥过去,对于那些保护设备我们又能说些什么呢?
卢梭
好的绘本不仅是故事,更是孩子与世界对话的桥梁,用简单的文字点燃他们对生活的热爱。
玛格丽特·怀兹·布朗
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