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行动
恐慌、羞耻、愧疚、厌恶和自责往往都是过去记忆的产物。只要发挥大脑中负责理性思考的区域的能力,你就可以让被激发的内隐记忆乖乖听话,为自己创造不同的神经回路,转变你的大脑,改变自己面对恐惧的状态,允许自己采取行动而不再拖延。
简·博克
核心素养的九项内涵:自主行动方面:身心素质与自我精进、系统思考与解决问题、规划执行与创新应变;沟通互动方面:符号运用与沟通表达、科技信息与媒体素养、艺术涵养与美感素养;社会参与方面:道德实践与公民意识、人际关系与团队合作、多元文化与国际理解。
蔡清田
核心素养牵涉反省思考的高阶心智及复杂性行动学习的高阶复杂深度。
蔡清田
素养的模式的构成要素之四是整休互动体系,特别是指个体在生活情境任务的要求下,展现行动所需的知识、能力、态度的一种整体适应互动体系。
蔡清田
素养的模式的构成要素之三是个体的行动,特别是指个体展现的负责任的行动。
蔡清田
素养的模式的构成要素之二是个体内部情境的社会心智及其运作机制,特别是指个体内部情境的社会心智机器运作机制的认知、技能以及情意等行动的先决条件。
蔡清田
最值得倡导的。多少年后,我们可能淡忘老师传授的知识,但我们用心灵和行动播种下的做人的道理,定会在我们的血液中奔流不息!
李希贵
我们的终极目标不是为了培养一个顺从的孩子,而是为了培养出能够理解在生活中如何正确行动和理性交流的孩子。
威廉·斯蒂克斯鲁德
“设计教案→课堂观察→诊断偏差性行为→解释形成原因→提出矫正对策→教案再设计”的循环跟进研究思路。充分说明课堂是研究的主阵地,也说明行动研究是一种高品质的实践活动。
朱雪梅
他们行动的源头在于我们禁不住无意识地会自诩为时代的中心、理由与终点。本能的反射狂傲,把我们自己所是的那么小块血肉与意识化成了星球。
齐奥朗
一个成功的人,首先一定是一个彻底的行动者,只有在行动中,梦想才有价值。
孙民云
教育学首先召唤我们行动,之后又召唤我们对我们的行动做出思考,与孩子们一道生活以及反思我们与孩子们生活的方式,这两者都是我们的教育性生存的表现。
孙民云
十一学校的变革不仅是靠行政命令,自上而下地推动就完成的。因为变革中很多全新的挑战,都需要老师们运用智慧来面对,并找到最有效的解决办法。要把变革变成大家共同的行动,而不仅仅是校长或者领导班子的事情。
沈祖芸
在变革的初期,鼓励先进、允许落后。有些老师没跟上,有时不是他们不愿意去行动。只是他们一时还没有找到方法。这个时候要学会等待、注意观望,等待他们每一个人走过自己的心路历程,发现每一个需要搀扶、帮助的机会。
沈祖芸
我们的教师队伍如此庞大,每一位教师都营造出一种教育环境,每一位教师都影响着一群人。正如学校倡导的“一个好班主任就是一所好学校”的行动理念,教师在教育过程中撒播下爱的种子,经过爱心浇灌与培育,就会生长出爱的结晶。当我们班级的沃土上,处处洋溢着尊重与信赖,流淌着真诚与关爱,生活中的每一天,便充满了美好与憧憬。这便是我期待和追逐的教育环境。
刘畅
确定学校愿景后,还要制定清晰的办学思路并确立具体的行动路径。
原绿色
我们像是跑长途的人,一怕路上没人纠偏,二怕心中没有彼岸。使命是帮助我们纠编的“辅助线”,愿景则是我们的“彼岸”。每走一步,我们都要用使命和愿景来校准自己的决策与行动。
罗振宇
从“美育特色”走向“美的教育”依赖以下几个方面的建设。教学:卓有成效的魅力课堂;管理:公正公开的人性化管理;德育:欣赏型德育模式;课程:美丽课程、阳光课程;环境:绽放美丽阳光的自然环境与人文环境;教师:美丽心灵的启迪者和阳光行动的引导者。
汪昌兵
每所学校都有文化,好学校有好文化;文化建设人在中央,价值是核心;文化是内生的,文化具有意识能动性;文化在行动中,文化在细节里;文化需要坚守,文化需要创造。
汪昌兵
学校创建美育特色,要进行更为广泛的学习、动员,统一思想,统一行动。要建立创建组织,明确创建任务,建立考评机制。围绕“以美育德、以美启智、以美健体”的创建目标,坚持以环境美育为基础,以艺术教育为重点,以自我教育为途径的基本思路,找到更细化的切人点,这个切人点要准、要特、要高、要行。
汪昌兵
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