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关于自由的名人名言哲理格言警句语录 - 每日文摘
自由
一旦用惯了填色书，孩子就无法享受创作带来的自由，这类书所造成的依赖是毁灭性的。实验和研究表明，一旦接触了填色书，超过一半的孩子会失去其创造力和独立的表达能力，并变得死板和具有依赖性。
维克多·罗恩菲德名人名言哲理格言警句语录 维克多·罗恩菲德
如果一个孩子无法自由表达，那说明一定有东西妨碍了他的自信心。通常，妨碍的原因有三种。第一种，也是最常见的原因，就是家长的错误批评。批评孩子的作品看起来不像，或“不够好”，或给孩子作范画。由于孩子对这样的批评没有判断能力。于是他就采取了一种“我不会画”的逃避态度。第二种原因，孩子无法回忆起绘画对象的特征，或是脑子里一片空白。第三种，孩子习惯了复制和临摹的方式，所以一旦没有了参照物，他们就觉得没法创作任何东西。
维克多·罗恩菲德名人名言哲理格言警句语录 维克多·罗恩菲德
进化是靠无定向的、凸性的自由探索或试错来推进的。因此，本质上是强韧的，因为它能从连续的、重复的、细小的、局部的错误中获得潜在的随机收益。
塔勒布名人名言哲理格言警句语录 塔勒布
当某些系统陷入危险的僵局，只有随机性才可以解救他们，给他们自由。
塔勒布名人名言哲理格言警句语录 塔勒布
对时间有独特的主观感受可以使你觉得自己是一个独一无二的个体，这为你的内在的生物钟和生物节律留出了空间，并对你在芸芸众生中寻找自我感觉极为重要。主观时间会帮你摆脱那种依循季节周期变化而形成的线性时间观。与那种被钟表时间束缚着的感觉不同，在主观时间留出的弹性空间中，你可以更自由地呼吸。
简·博克名人名言哲理格言警句语录 简·博克
营造一个自由的环境，让创意和惊奇不断涌现，是一个教师在智育方面能做的极具价值的事。
郑英名人名言哲理格言警句语录 郑英
师生同在教育的天野里自由成长，相互倾慕，彼此成全，各自成为最好版本的自己，收获着各自的魅力人生。
郑英名人名言哲理格言警句语录 郑英
7现在体制内的一部分教师会成为“独立教师”或“自由教师”，组建自己的教学工作室或者课程公司为学校提供课程，也有不少社会的优秀人才，通过自己的“绝活”和一技之长，为学校提供特色课程资源。
朱永新名人名言哲理格言警句语录 朱永新
教育的一种意义应该是培养了学生的生活技能，增加了他的知识储备，学习的过程就是帮助学生获得独立和自由的能力，学会独立思考，独立地做出判断，独立面对世界，让学生参与分享并进而掌握人类千百年来所创造的精神财富，要让他学会自由、独立地飞翔。
王微名人名言哲理格言警句语录 王微
班主任和家长之间的交往往往也是如此，过近，对方少了自由空间；过远，无法做到相互了解。
郑英名人名言哲理格言警句语录 郑英
凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展”。没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑与敌视之上的，也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。
肖川名人名言哲理格言警句语录 肖川
在我看来，关注学生精神成长的教育一定包含着爱、感恩、忏悔、希望、信仰、探索、合作、自由与自主，这也正是教育的精神元素。而精神，正如陶行知所说，“如山间明月、江上清风一样，是取之不尽，用之不竭的”。真正的教育区别于一切在形式上貌似教育的劣质的假教育。
肖川名人名言哲理格言警句语录 肖川
合作是自主、自由的个体之间健康的关系。合作就意味着能设身处地地为别人着想，学会了对别人移情性的理解，学会了平等充分地沟通；合作就意味着我们建立起了一种“你---我”关系。
肖川名人名言哲理格言警句语录 肖川
体现人与人之间合作的精神，倡导合作学习，培养合作的品质，是真正教育的当然要求。乐于与他人打交道，乐于一起自由的辩论，乐于表达内心真实的想法，这些都与合作精神相关联，也是自由社会建设者的重要品质。
肖川名人名言哲理格言警句语录 肖川
这辈子做不到的事情，我要写在墓志铭上——让我离开，给我自由。
余秀华名人名言哲理格言警句语录 余秀华
过度的自由以及过度的恐怖都无法让精神繁荣。精神需要一个可以忍耐的枷锁。
齐奥朗名人名言哲理格言警句语录 齐奥朗
别再谈什么被奴役的人民和他们对自由的渴望了；暴君被谋杀得太迟了：这是那些人民的主要借口。
齐奥朗名人名言哲理格言警句语录 齐奥朗
名副其实的诗歌始于体验宿命。唯有拙劣的诗人才是自由的。
齐奥朗名人名言哲理格言警句语录 齐奥朗
我觉得互联网精神就是广泛的连接，不仅是人与人的连接，还有人与机构、人与服务的连接，让信息自由并且充分的交换，把物理上的限制尽可能去除。
张一鸣名人名言哲理格言警句语录 张一鸣
完美是丑陋的。完美是秩序与和谐的呈现，是强制力的结果。自由的人类不会期望这些东西。
山本耀司名人名言哲理格言警句语录 山本耀司