关于经常的名人名言哲理格言警句语录 - 每日文摘
经常
决策树分析法一般都是自上而下生成的。每个决策或事件（即自然状态）都可能引出两个或多个事件，导致不同的结果，把这种决策分支画成图形，很像一棵树的枝干，故称决策树。他是管理人员和决策分析人员经常采用的一种行之有效的决策工具。
方海光
我们通常所说的数据隐私就是个人生活中不愿为他人公开的个人信息。数据隐私分为如下四类：一是信息隐私，包括身份证号、银行号、收入财产状况、医疗档案、消费和需求信息、网络活动轨迹等。二是通信隐私，包括手机号，QQ、Email、微信等。三是空间隐私，包括家庭住址，工作单位及经常出入的公共场所等。四是身体隐私，如药物检测等。
方海光
甚至“艺术”在学生手里也可以演变成违反规则的工具。直到亲身经历之后，我才知道一些“活跃的”学生经常将隐藏的信息和图像放在艺术品上，这样一来就很难被老师发现。
乔纳森·弗兰岑
教学的世界看起来经常显得具有孤立性。记住以下这点非常重要，每个学生在学校之外都还有父母或一到两个监护人，有些父母对学校工作非常支持，也很乐意帮忙，而且所做的一切都以孩子为出发点。但是也还有另一类家长。
乔纳森·弗兰岑
作为孩子，当我做出什么不合规矩的事情时，父母经常热衷于在我耳旁念叨说:等有了孩子你就知道了！这让我领悟到了第一点学校没教给我的道理。
乔纳森·弗兰岑
在学校里，经常会发现同学之间互相竞争较劲，严重的甚至会引发妒忌的心理，这就对孩子的性格产生了不良的因素。因为嫉妒心理作用，常常会引发一些不和谐的现象，比如图中大家都在为某同学庆祝获得奖状，而此时却有一个同学闷声不响的向教室外走去。一旦嫉妒心加重，他将变得暴躁，与同学之间的相处变得艰难。
阿德勒
随着监察制度的确立，经常被忽视的中央地方关系也应当引入被监察的领域。
郑永年
德国古典哲学创始人康德曾说过：有两样东西，越是经常而持久地对它们进行反复思考，它们就越是使心灵充满常新而日益增长的惊赞和敬畏：我头上的星空和我心中的道德法则。
汪昌兵
低自我价值的父母经常无意識说出爱孩子的话，高自我价值的父母经常会说出造就孩子的话。
林青贤
完美主义者很难获得真正的快乐，经常会莫名的焦虑和担心，有时还会怀疑自己否定自己，他也许会有目标，但是很难活出真正的爱。
林青贤
如果我们在过去常常指责他人，那么我们的请求很可能就会被看作是命令。一个经常受到指责的人，也会倾向于将请求解读为命令。
马歇尔·卢森堡
经常和很少这样的词语，也可能混淆观察和评论。
马歇尔·卢森堡
在孩子看来，他分属于你们两个人，依附于你们两个人，也是你们两个人中的一部分。如果带他来到世间的其中一人经常被称为“坏人”，孩子往往也会把这种想法加以内化，认自己也是“坏人”。
菲利帕·佩里
我们如何看待自己，以及我们对孩子的反应负起多少责任，是亲子教养的关键。偏偏这些关键经常遭到忽视，因为把焦点放在孩子及他们的行为上比较容易，去探究我们如何影响孩子，进而改变我们影响他们的方式比较难。而且，不只是我们对孩子的反应塑造了他们的人格特质和性格，他们在环境中看到及感受到的东西，也会塑造他们的人格和性格。
菲利帕·佩里
婴儿来到世界上会和人建立依附关系。有安全型依附关系、不安全型依附关系、逃避型依附关系、排斥型依附关系。如果在襁褓时期她对亲密关系和食物的需求都能获得满足，建立的就是安全型依附关系。长大后会认同自己、心态乐观、欣赏他人、与他人融洽。（在婴儿几个月大的时候比较黏人，这是因为与你在一起她有安全感，是好事。你经常陪伴她，当她获得物体恒存感，即你不在她身边，她也能感受到你的存在时，就不会黏你。）如果小时她的哭喊要很久才能得到回应，甚至久久得不到回应，她建立的就是不安全依附关系。长大后容易有受宠若惊的感觉，不易找到自己的优点、欣赏他人。（不要再听信小孩子哭几声怎么了论调）如果她的哭泣得不到回应，导致她放弃哭泣，长大后就不愿意与他人亲近，形成逃避型依附关系。如果她小时受到了虐待，就会把别人视为伤害的来源，形成排斥型依附关系。
菲利帕·佩里
即使你和孩子的另一位家长分居，只要你以尊重的方式提到对方，那就不会对孩子有负面影响。如果带他来到世间的其中一个人经常被称为坏人，孩子往往也会把这种想法加以内化，认为自己是坏人。如果父母离异，孩子仍能与双方定期密切的接触，孩子以后的生活和往常一样，性格也不会变的忧郁或者好斗。
菲利帕·佩里
孩子常会勾起我们内心旧有的感受，导致我们面对孩子时，不小心就因为那些被勾起的情绪而产生反应。因此，经常检视内心，多做自我批评，对父母来说极为重要，以免把破坏力传给下一代。
菲利帕·佩里
你的孩子越放松（那可能是因为他得到足够的关注），就越容易培养稳定情绪，而不是经常焦虑或愤怒。
菲利帕·佩里
经常性的训练会使大脑中受到训练挑战的区域发生改变。大脑通过自身重新布线的方式来适应这些挑战，增强其执行那些挑战所需功能的能力。
安德斯·埃里克森
比如，我的脑海中有一些对于学生理想形象的设想·学生们能够自觉地排好队形。遗失物品时，自已告诉老师。当老师问：“谁可以读一下？”大家都能举手，认真地练习朗读，认真地写字，做大量的书写练习，主动和他人打招呼。如果时间允许，能够做好自己的事情，能在全体同学面前自信地发言，不浪费食物。教师可以将这些设想全部写在纸上，然后在笔记本或电脑上分条列出。整理好之后将写着这些内容的纸贴在笔记本上或墙壁上，尽量贴在最容易看到的地方。语言的表述需要瞬间爆发力。很多教师的想法是“我要在仔细观察学生的行为后再进行指导”，而实际在多数情况下，教师并没有充足的时间仔细老虑。如果教师在平日经常浏览关于学生理想形象的清单，当需要对学生进行教导时，恰当的教导语言就能够脱口而出了。
三好真史