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天性
弗洛伊德是奥地利的一位极负盛名的心理学家,他曾说过万事都起源于两种动机——“性冲动”以及“获取重要位置的欲望”。美国的著名哲学家杜威教授也有过类似的见解:人类天性中的本质冲动就是“成为重要人物的欲望”。
奥格·曼狄诺
经过多次重复,一种看似复杂的行为就变得轻而易举,实行起来,就会有无限的乐趣,有了乐趣,出于人之天性,我就更乐意常去实行。
奥格·曼狄诺
追求同情是人类的天性,孩子们会急于展示给我们他们受伤的地方,而有些人甚至会故意割伤自己,博得别人的同情,自怜也是人的天性。
奥格·曼狄诺
经过多次重复,一种看似复杂的行为就变得轻而易举,实行起来就会有无限的乐趣。有了乐趣,出于人之天性,我就更乐意常去实践。于是,一种好的习惯便诞生了。习惯成为自然。既是一种好的习惯,也是我的意愿。
奥格·曼狄诺
大量的事实表明,我们来到尘世,是为了完成伟大的事业,神圣的使命,是为了享受美丽富裕的生活,而不是为了遭受贫穷。匮乏和贫困是不符合人类天性的。
奥格·曼狄诺
使执行成为永久技能的关键因素如下:雄心价廉,重要的是行动。果断执行的能力是领导力的关键技能之一。绩效与行动促生吸引力,而非后者促生前者。似乎有不计其数的励志名言都在提醒我们执行能力的重要性。如何提高我们的执行能力呢?(一)限制自己的选项,(二)通过开始和结束来参与,(三)应对自己的天性,(四)培养自己的商业头脑(然后回归自我),(五)看淡结果。
基兰·弗拉纳根
孩子们活在当下。他们沉迷于所爱之物。他们爱炫耀,喜欢自己,天性好奇,百无禁忌,因为他们还没有意识到这世界上存在着什么“限制”。孩子们想做什么就做什么,纯粹发自内心。原来,孩子就是答案。
劳拉·简·威廉姆斯
每当我们走出舒适区一点,舒适区就扩大一点,这样也减轻了我们下次冒险时的压力。我们的舒适区越扩越大,直到冒险成为我们的第二天性。
劳拉·简·威廉姆斯
让人类忠实于他们的天性,培养道德情操,过一种豪迈独立的生活。让他们把财富当成生存的手段而不是目的,这样我们就不会再听到商业精神。大海依然潮起潮落,大地依然青翠葱茏,空气依然清新纯净。我们居住的这个神奇的世界与其说方便不如说精彩,与其说有用不如说美丽——它更值得爱慕、欣赏,而不是使用。
梭罗
湖是风景中最美丽、最富于表情的姿容。它是大地的眼睛,观看着它的人也可衡量自身天性的深度。湖边的树是眼睛边上细长的睫毛,而四周郁郁葱葱的群山和悬崖,则是眼睛上浓密的眉毛。
梭罗
我们大多数的人使用的语言倾向于评判、比较、命令和指责,而不是鼓励我们倾听彼此的感受和需要。我相信,异化的沟通方式的基础是性恶论。长期以来,我们强调人性本恶以及通过教育来控制天性。这导致了我们对自己的感受和需要常常心存疑虑,以致不愿去体会自己的内心世界。
马歇尔·卢森堡
人的天性各不相同,有很大的差异性。……这个世界如果没有矛盾,就会变得空乏无味。我相信,在教育中如果排除差异化,那就是毁灭生活。
怀特海
父母应该学会准确地了解孩子,顺着孩子的天性走,协助孩子成长 。
朱永新
人类大脑内部始终存在着两个相互关联但又各自独立的运作系统:第一个就是感性面,这个部分的自我属于天性本能,能够对事物产生情绪,知觉痛苦和快乐;另一个是理性面,也叫反思系统,这部分大脑能够进行深思熟虑,观察并且反思行为。
卫蓝
实验教育学所关注的不是儿童天性中的一般特征或心智的一般特征, 而是教育过程对它们的改造。
皮亚杰
了解大脑的构造和运行机制,认识到我们的大脑容易避难趋易和急于求成,这会影响我们的学习和成长。要学会运用理智脑来克服这些天性。
周岭
避难趋易和急于求成是人类的天性。
周岭
不喜欢被刻板地说教,是孩子的天性。
郑英
焦虑的人不满足于现实的痛苦,给自己强加臆想的痛苦;对他而言,非现实是存在的,必须存在;否则,他去何处索取他天性所需的折磨的份额呢?
齐奥朗
教育必须回归人的生长规律,必须重视人的心灵成长,必须尊重人的天性中对真善美的自然呼唤,必须关注每个人独具的个性,真正将每个学生视为独一无二的人。
孙民云
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