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自己
独处,是为了不陪他人演戏;不争,是为了放过自己内心;远离,是对伤害最大的鄙视;人与人之间最好的关系是没有关系。不远不近的关系适合所有情感,因为与任何人走得太近,都会是一场灾难。
弘一法师
你接纳什么,什么就消失;你反对什么,什么就存在。如果你不明白你的敌人是你自己,你会把所有时间、精力用在改变别人,最后一无所得。人一定要停止抱怨,向内求,不要看别人的错,你看到的都是你的因果。
弘一法师
人不可能每一步都正确,不用回头看,也不要批判那时候的自己。要始终相信,所走之路,所遇之人,所留之遗憾,都是应该经历的。无论你遇见谁,他都是你生命中该出现的人,绝非偶然,他一定会教会你一些什么。
弘一法师
我们命运终究会由我们自己生下。我们终究是,自己命运的母亲。
蔡崇达
这世界上一件件事情,也是一条条生命。一件事情落了地,它自己就会挣扎着长出自己的模样。很多时候,我们只需要把这件事生下来,然后看它到底能长成什么样子。
蔡崇达
很多人去远方,本来就是为了躲避自己内心那些无法解决的问题。其实这样的人真傻,去了远的地方,那些问题就不在了吗?
蔡崇达
人心里有一片海,一直在翻滚,而自己的魂灵如果没有一个重重的东西去压住——类似于压舱石的东西,只要某一刻某一个小小的情绪的浪过来,魂灵就会被这么打翻,沉入那海底去了。
蔡崇达
所有坚持下去的人脑子里有一个大图形,他知道自己一锤子、一锤子砸下去会累积出一个什么样的东西。有时候长期主义,就是需要拥有一个总体的想象力,仅此而已。
罗振宇
努力目的转变:在别人眼里足够好→在自己眼里足够好,感知自己的生命在持续变好、让自己高看自己一眼。
罗振宇
给自己出题、发愿,发什么愿,出什么题,其实就取决于你对自己洞察有多么深、多么真挚,还是说你就一直处于别人给你出题的混沌与迷茫的状态。
罗振宇
想要没有竞争,只有自己给自己出题,然后自己来看做的漂亮不漂亮。
罗振宇
在人与人的关系中,教师对学生的影响是最直接、最全面、最持久、最深远的,甚至一个眼神、一句话都很可能决定学生一生的命运。教师最需要思考的是,自己到底给学生带来了什么,是否不经意地给学生造成了伤害?我们首先要反思的就是这些问题,我们的工作直接关系到一个人心灵的健康与纯洁,应该如履薄冰,慎之又慎才对。
张文质
一个孩子来到这世界上一定有其神圣的、任何人都不能怀疑的理由,每一个孩子都有任何人无法替代的独特性、唯一性,任何一个孩子都是自己的最爱,这种爱也应该得到所有人的尊重和理解。
张文质
美国著名心理学家加德纳 1983 年提出多元智能理论。他说,每个人都有自己的长处,有的人在语言方面有优势,有的人擅长数理逻辑,有的人具备音乐天赋,有的人拥有空间智慧,有的人善于自然观察,有的人自我反省能力较强,有的人在人际关系方面表现出色。每个人都有特异之处、闪光点和相对的长项。
张文质
教育最大的意义,应该在于让每一个受教育者对未来更有信心。而一个人能否对未来充满信心,关键在于我们能否给予其正面的刺激,使其不断相信自己。
张文质
让我们时时提醒自己,克制自己,改变自己的否定性思维。让我们一点一滴地变得阳光一点,积极一点,主动一点,努力慢慢使自己成为建设性文化的一部分,成为赞美文化的一部分。
张文质
教育是一种艺术。它不是简单地传授知识,而是更多地体现在潜移默化和润物无声的影响上。教师应当成为有心人,更加细心、耐心,注重等待和思考,克制自己的情绪。这样,我们才能更好地激励和唤醒学生,让他们感受到教育的魅力和价值。
张文质
“慢” 但不 “怠慢”。对于那些在学习上基础较弱、理解和接受能力较差的问题学生,我们需要有耐心和宽容的心态,不能用否定的态度对待他们。我们应该用实例来说明,即使是跑得较慢的人,只要搭上了快速前进的车子,也能达到目的地。这种心态和方法可以帮助这些学生在学习和生活中逐步调整和提升自己。
张文质
我们仍然免不了忧郁、沮丧和自艾自怨,同时我也深知,在教育中一切的努力决不会毫无成效。我们并非西西弗,这个荒谬的英雄以自己的整个身心致力于一种没有效果的事业,但也许正是痛苦和虚无,造就了我们活着时对生命的意识,有这样的意识就是幸福的。
张文质
我们最可怕的敌人就是对一切事物的消极心理。在这样的负面文化中,生活与成长起来的人,怎么能活得舒展自信?为自己而活,活得像自己?
张文质
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