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生活就像海洋,只有意志坚强的人,才能到达彼岸。
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我不关注对手是谁,我只关注自己的目标。
I don’t focus on what I’m up against, I focus on my goals.
诺瓦克·德约科维奇
第一,减少对学生学习的控制,要相信学生的学习能力和学习欲望。老师可以设立学习目标和学习内容,但对于如何学、花多长时间学、学到什么程度,应由学生基于个人兴趣和动力自行决定,通过这种方式让学生获得学习的自主性。第二,为学生提供学习路径(learning paths),让每个学生都有一个结构化的个性学习计划,让他们不会因为对某一个主题完全不感兴趣而放弃这个主题的学习,但学生可以决定自己学习的深度。第三,让学生不断进行自评和反思,自评没有分数或排名,目的只有一个:让学生确认自己是否掌握了某一个主题或概念。通过自评,学生了解了自己的学习进度,只有当学生需要帮助时老师才介入。
朱永新
如今来看我将原因归结为,没有一个好的机制,这严重影响了公司的发展。这家公司没有一个目标把大家凝聚在一块,导致员工做事情的时候是投机驱动的。经常就是瞄准一个机会做出一个产品,很快赚到一笔钱,然后又重新寻找下一个机会。我的那些同事都很有才华,但是大家不能聚拢到同一目标上,这就极大地影响了企业的长期发展。
周逵
良好的开端,等于成功的一半。
柏拉图
恋爱跟火同样的贪滥,同样的会蔓延,同样的残忍,消灭了监牢结实的原料,把灰烬去换光明和热烈...时间对友谊的磨蚀,好比水流过石子,反而把它洗濯的光洁了。
钱钟书
为孩子提供丰富的学习资源和环境刺激,如书籍、音乐、艺术等,让他们在多元化的环境中学习和成长。
卡尔·威特
你以为我贫穷、低微、不美、渺小,我就没有灵魂,没有心吗?你想错了!我和你有一样多的灵魂,一样充实的心!
夏洛蒂·勃朗特
可持续性不再是选择,而是我们对后代的责任。
Sustainability is not a choice anymore—it's our responsibility to future generations.
伊丽莎白·怀特
"Every story is a journey, not just for the characters, but for the reader as well."
每个故事都是一次旅程,不仅对角色如此,对读者也是如此。
弗里德里希·克里斯蒂安·德利乌斯
产业与科学之间的合作是开启真正海洋管理的关键。
Collaboration between industry and science is the key to unlocking true ocean stewardship.
帕特里夏·怀特
一切美丽都是和谐的,因此总是浑然天成,典雅含蓄。反之,一切丑陋都是狞厉的,因此总是耀武扬威,嚣张霸道。如果没有审美公德的佑护,美永远战胜不了丑。
余秋雨
愤怒是一时的疯癫,你不征服愤怒,愤怒就会征服你。
昆图斯·贺拉斯·弗拉库斯
你们可惜看书太少。不但少,遍数也太少。莎剧,我看过五六十遍。为什么呢?年年中秋吃月饼。多少月饼?上礼拜,天天上,我读过百多遍。每次读都不一样,到老也不懂透的。有人一看书就卖弄,多看几遍再卖弄吧……多看几遍就不卖弄了。
木心
进学不诚则学杂,处事不诚则事败,自谋不诚则欺心而弃己,与人不诚则丧德而增怨。
二程
爱是一种无条件的感情,母爱则是爱的最高形式。
卡尔·桑德堡
人类为了理解和判断,有下列4种常用的方法。第一是缩小问题规模;第二是把重点集中在某个感人的故事,用它来代表整个冲突事件;第三种方法是编出各种阴谋论;第四种,也是最后一种方法,则是创造出一套教条,全然相信某种号称全知的理论、机构或领导,接着便无条件地跟随。
瓦尔·赫拉利
言辞是聪明人的筹码他们研究言辞却被言辞所算计;但是言辞是愚人的财富。
托马斯·霍布斯
一个人可以有多种方式在不知情的情况下把自己童年遭受的歧视传播给别人。例如,有些人从不破口大骂,出口成“脏”,显得友善高雅,然而他们总是传递给别人这样一种感觉,好像别人都很可笑、很蠢、很吵闹,反正与他们相比都太平庸。他们自己并不知情,也肯定不想这样,但他们的确散发着这种感觉。这背后的原因肯定是父母的态度留在他们心中的投射,而他们从没有意识到这种投射。
爱丽丝·米勒
卢克莱修蔑视一切形式的迷信,他的原子论违背了基督教变体论的教条。基督徒一旦掌权,他就立刻被排斥到了边缘。他对快乐原则的推崇,也与基督徒对“快乐是罪,受苦是善”的常见迷恋无法兼容。
马特·里德利
人一生只做一件事情,不断的改变自己。这就叫修己,修就是改造的意思,把自己改造的越来越合理,你就自由自在了。
曾仕强
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