如果我闭上眼睛，我仍然可以看到你当时站在暮光中。
大卫·尼克斯名人名言哲理格言警句语录 大卫·尼克斯
一个人能看到多大的世界，他的自我就有多大。摆脱了被环境奴役的恐惧，他将感受到深刻的幸福，无论生活如何沧桑变化，他在内心深处永远是一个幸福的人。
罗素
在宏大历史的褶皱里，小人物的命运不过是一粒尘埃。
雨果
没有你在身边，我唯一能忍受的只有孤独。清凉的水流，岸边的鹅卵石，黑色的冷杉，让我想起孚日山，想起你。你细腻而有力的双手里握着我的安宁和快乐。不要放手。看管好这颗我无法失去的心，我爱它胜过一切。
加缪
不要害怕迷失，而要害怕从未找到自己。
No hay que tener miedo a perderse, sino a no encontrarse nunca.
胡利奥·科塔萨尔
我们都是碎片，不仅是自己的碎片，也是彼此的碎片。
We are all fragments, not only of ourselves but of each other.
奥尔加·托卡尔丘克
战士死了的时候，苍蝇所首先发见的是他的缺点和伤痕，嘬，营营地叫，以为得意，以为比死了的战士更英雄。但是战士已经死了，不再来挥去它们。于是乎苍蝇们即更其营营地叫，自以为倒是不朽的声音，因为它们的完全，远在战士之上。的确的，谁也没有发见过苍蝇们的缺点和创伤。然而，有缺点的战士终竟是战士，完美的苍蝇也终竟不过是苍蝇。
鲁迅
Continuous improvement is not just a slogan, it should be our daily practice.
持续改进不仅仅是一个口号，它应该是我们的日常实践。
明金星
如果盘子够大，就必须这些话牢记在心，他首先研究总体市场，在审慎谋划交易策略，最后按部就班付出行动，他动用相当大的头寸，并且积累了一笔大的利润——账面的。好，这位先生不可能随自己的意愿卖出。你不能指望卖出大头寸按100股那么轻巧。他必须耐心地等待。直到市场已经有胃口收纳这笔股票。当他感觉购买力已经具备了当机会来临，就必须抓住它。他必须观察，试探。要识别市场何时有能力消受你要卖出的一大笔。没什么大不了的。
杰西·利弗莫尔
要变成一百只蝴蝶，才能读遍你所有的书页。
赖内·马利亚·里尔克
所有人类的重大问题都有一个共同点：没有点幽默和疯狂是没办法解决的。
王尔德
每个人应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。
林肯
Those who deny freedom to others, deserve it not for themselves; and, under a just God, can not long retain it.
Those who deny freedom to others, deserve it not for themselves; and, under a just God, can not long retain it.
林肯
长征精神是历史的，又是现实的，其可贵就在于，它能够在漫长的时间积淀中转化为对现实的启示。
埃德加·斯诺
纵然你是经历过摔打与失败的人，但并不意味着你就会成功。只有那些善于从摔打中吸取教训，从失败中学会总结的人，才能站立起来，昂首阔步登上成功的阶梯。更有一种睿智的人，他们不但善于总结自己人生路上的一切过往，而且还善于从别人的成功或失败中吸取养料，将其中的精华珍视起来，使自己得以免疫，更快更好地发展自我。
佚名
维持课堂纪律靠培养学生规则意识，靠老师讲课的吸引力。
王晓春
每个故事都有潜力去激励、教育和娱乐。
Every story has the potential to inspire, to educate, and to entertain.
罗恩·霍华德
对一个人来说，一辈子里注定会不时去寻找一些他们自身周围所不能提供的东西。
杰罗姆·大卫·塞林格
唯一真正的发现之旅不是去陌生的地方，而是拥有其他的眼睛，通过另一个人的眼睛，一百个其他人的眼睛来观察宇宙。
The only true voyage of discovery would be not to visit strange lands but to possess other eyes, to behold the universe through the eyes of another, of a hundred others.
马塞尔·普鲁斯特
漫想的问题产生独立的学习者想问题是我的学生进行非小说的散文文学阅读的关键性部分。黛比·米勒在他的《有意义阅读》(ReadinguthMeaning）一书中广泛地讨论了这个问题。基于尊重每个人的学习和兴趣，每个个体看待这个世界是不同的，漫想的问题尊重这个事实。倘若给于学生时间并能给予指导确定他们的兴趣，还能给予自由考虑我想要学习什么，学生们自然而然地知道怎样提出真实的、激发思想的问题。漫想的问题帮助教师考虑对学生支持中难以把控的平衡一也就是知道学生什么时候需要我们，以及让他们发现在没有我们的情况下什么时候可以独自往前探索。
茹丝·莎高莉