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孩子
表扬包括两个部分，我们对孩子说什么，孩子对自己说什么，我们应当对孩子表达我们对他的努力、帮助、工作和成就的喜欢和赞赏，然后由孩子本人对自己做出判断，如果我们的孩子值得赞扬的事连同他的感受一起真切的表达出来，孩子就会对他们自己形成积极而有建设性的印象。
海姆·G·吉诺特
要发展孩子的个性，就不能给予孩子评价式的表扬。
海姆·G·吉诺特
认真听孩子提问，在复述了孩子的问题后，帮助孩子把问题弄清楚，提供解决问题的方法，最后问到你现在想到什么答案了吗？这样会使孩子对自己充满信心。
海姆·G·吉诺特
避免对孩子发号施令，也是减少孩子抵触情绪的另一种有效办法。
海姆·G·吉诺特
就事论事，绝不攻击孩子的品行，这是交流的基本原则。
海姆·G·吉诺特
健康的成长来自于孩子对自身内心世界的信任。
海姆·G·吉诺特
责备侮辱、道德说教、命令指使、嘲讽奚落、训诫指责、威胁利诱、评价预测等等都足以让孩子发疯，并且逐渐变得冷漠，粗俗和丧失人性。
海姆·G·吉诺特
尊重孩子，摒弃语言上的暴力，不逼迫孩子承诺和保证不让他们的内心产生罪恶感，就事论事，对孩子提供及时的恰当的帮助。
海姆·G·吉诺特
我过去常常把注意力放在孩子的未来，现在我有了更为切实的目标，我只关心孩子们现在的情绪和主要的需要，我不再去构想遥不可及的乌托邦，我只想富有人情味的处理好教室里现时发生的各种问题。
海姆·G·吉诺特
教育的意义在于唤醒孩子的潜能，让他们认识到自己的价值，并勇敢地追求自己的梦想。这样的教育才是有温度的、有灵魂的。
郑英
真正的教育不是灌输，而是引导。它像一盏明灯，照亮孩子前行的道路，让他们在探索中成长，在成长中感悟。
郑英
教育不仅仅是传授知识，更是点燃火焰，激发孩子内心的热情和求知欲，让他们主动探索未知的世界。
郑英
“无穷的远方，无数的人们，都和我有关”——这是鲁迅对生命意义的宏大诠释，也是我们教师应给孩子们指引的方向，培养他们的大爱之心。
郑英
社会是一所辽阔的学校，生活是一本活的教科书，教育的本质恰恰就是教会孩子认识生活、体验生活、经营好与生活的关系，最终过上幸福完整的生活。
郑英
懦弱这种品质常常会破坏人际关系。懦弱的孩子总时担忧自身，没有心思关注他人，会不惜以他人的代价来实现自己的威望。他就像是住在一个全是敌人的国家，由此而形成了怀疑、嫉妒和自私的性格特征。
阿德勒
教育者永远都不应该贬低孩子在任何其他方面的突出成就，而是应该用它坐位教育的一个突破口，来鼓励孩子在其他领域追求同样的进步。
阿德勒
对一个孩子来说，在许多情况下，困难出现时保持心理的平衡，远比立即着手克服这些困难更重要。
阿德勒
那些野心过大的孩子只关心结果，因为那是对他们成功的认可。
阿德勒
小孩可能会花太多时间在书本上，而不参加其他课外活动。这些孩子常常会回避其他问题，仅仅因为他们受到膨胀的雄心的影响，只想在学校里面学习名列前茅。
阿德勒
每一个好教师、每一个好父母都在某种程度上学习在自由和纪律的悖论中协调平衡。我们希望孩子们都能成为自由思考、自由生活的人，然而同时我们也知道，帮助他们成就这种自由需要我们在一定环境下约束他们的自由。
帕克·帕尔默
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