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人格
一切特立独行的人格都意味着强大。
加缪
一切特立独行的人格都意味着强大。
加缪
一切特立独行的人格都意味着强大。
加缪
一切特立独行的人格,都意味着强大。
加缪
一切特立独行的人格都意味着强大。
加缪
合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格,能培养学生的责任感,能锻炼学生的意志和人格,能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。
马卡连柯
合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格,能培养学生的责任感,能锻炼学生的意志和人格,能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。
马卡连柯
批评一个人的人格好坏,不过样道得看这个人已经作过的上去还,去还开得看一到也然的去还的和冲动;好坏的不真正依据,不是已成上去还下一觉的认年和为,物格别每时是未成上去还下一觉的意觉年便是。
托马斯·哈代
批评一个人的人格好坏,不但得看这个人已经作过的事,还得看他的目的和冲动;好坏的真正依据,不是已成事实的行为,却是未成事实的意向。
托马斯·哈代
一个人的人格就是他先天赋予的本性和他天所习得的文化、环境、人际关系等的综合体。
弗洛伊德
患难困苦,是磨练人格之最高学校。
梁启超
患难困苦,是磨炼人格之最高学校。
梁启超
患难困苦,是磨炼人格之最高学校。
梁启超
患难困苦,是磨炼人格之最高学校。
梁启超
儿童天真烂漫,人格完整,这才是真正的”人“。
丰子恺
人格完整,这才是真正的”人“。成人的世界,因为受实际的生活和世间的习惯的限制,所以非常狭小苦闷。孩子们的世界不受这种限制,因此非常广大自由。
丰子恺
缺少信仰,就没有名副其实的人格和生命,缺少信仰,就没有国家,没有男人或女人。
沃尔特·惠特曼
保持人格不仅靠功劳,也要靠忠诚。
歌德
只有伟大的人格,才有伟大的风格。
歌德
这个令人肃然起敬的“人格”观念,一面使我们从头注意到自己的行为同它有欠符合,并因些挫抑了我们的自负心,同时却使我们明白地看出了我们的天性的崇高;这个观念就是在极平常的人类理性方面也是自然发生、显而易见的。凡稍知廉耻的人不是有时会发现,他原来可以撒一次无伤大雅的谎,以便摆脱某种可厌之举。甚或为其可爱可敬的友人求得某种利益,可是他却仅仅因为害怕暗自鄙弃,而毕竟不曾撒谎吗?一个正直的人只要废弃职责,原可摆脱某种惨境,而其所以能够不辞辛苦,坚持下去,不是由于他自觉到这样才可以身作则,维护人的尊严,加以尊崇,才可以内省不疚,不怕良心谴责吗?
康德
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