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生活就像海洋,只有意志坚强的人,才能到达彼岸。
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可能
一旦确定了把欣赏孩子放在首位,后面的事就好办了。如果你因为没解决好自己的愤怒,导致无法欣赏你的孩子,那就请先专注于把这愤怒解决好。如果因工作压力的问题,没法欣赏你的孩子,那么就要注意采用一些放松技巧和认知技术来缓解焦虑。如果你由于婚姻中冲突太多才很少欣赏孩子,那请先了解一下夫妻关系方面的心理咨询。如果你因为自身的某个问题行为而没法欣赏孩子,那就先与专业人士一起把行为改善到位。如果你是因没有得到足够的社会支持导致不能欣赏孩子,那就更多地去参与社交活动。不过你也可能是单纯因为花了太多时间陪孩子,才导致没法欣赏他们。我们人生的最高目标并非让自家孩子能自我感觉良好,但还是要多多注意,究竟是什么原因让你没法欣赏孩子,再照方抓药。
威廉·斯蒂克斯鲁德
平时为孩子提供更多备选项,其实更能让他们在必要的时候服从权威。好好商量对你的孩子来说非常重要。你肯定希望他能学会为自己辩护,并为进入现实世界好好磨练这些技能。如果他永远没有与父母达成双赢的经历,那么他就会把这种信息内化,当他为了获得自己想要的东西时,因为认为自己没有发言权,就可能更倾向于耍滑头、撒谎、作弊,或者彻底放弃抵抗权威。
威廉·斯蒂克斯鲁德
我相信你能做出明智的好决定,虽然咱们说好这事最终还是你来定,但是,我还是想让你做出尽可能好的选择,所以我想帮你考量一下各种选择的利弊。我还期待你能与拥有更多经验的人谈一谈,并听听他们给你的反馈。最后,如果你的计划没有按照你预期的路子走下去,我觉得咱们要一起讨论怎么另谋出路,这也非常重要。
威廉·斯蒂克斯鲁德
叶澜教授说过,一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教案后反思,就可能成为名师。
王微
不要过度使用外部奖赏,这会干扰学生内在的学习动机。因此,越来越多的学者提出所谓的自然强化。这种强化是在课堂上自然而然进行的,对一些学生来说,可能是他们内在的学习动机,对另一些学生来说,就是使用一些强化因子引发他们的学习兴趣。老师一旦选定要强化的行为,就一定要考虑这个行为带来的自然后果。
丹尼尔·缪伊斯
教师还需要设计富有启发性的导语,再安排合理的观察程序的过程中,教师应预估学生可能产生的情绪和做出的反应,同时设计好相应的启发性的导语。
李吉林
不道德的灌输 —— 论灌输所进行的“道德教育”。“当一个人要阻止他人成为人时,他就不可能是真正的人。一个人想利己地变得更像人,便会自私地要得到更多,这是一种非人性化的表现。”——弗莱雷 。人的存在即人的生成过程,用雅斯贝尔斯的话说就是“习惯及其超越”,对话是实现超越的最佳方式之一。
高德胜
只有在包容的环境里,写作个性才有可能产生。
蒋军晶
如果一个人的脑袋里只有一个一个零碎的毫无关联的字,没有词语的概念,没有句子的概念,没有篇章的概念,他不可能写好文章。
蒋军晶
有时候,最伟大的领袖是从最不可能的地方诞生的。
凯瑟琳·拉斯基
是啊,我这个残疾的又不好看的女人,他凭什么喜欢我呢?他那么优秀,他怎么可能喜欢我呢?我这个痴心妄想的人啊!……她明明知道这感情是无望的,但是她怎么才能说服自己?
余秀华
风刮在脸上,如纤细的鞭子,弄得她面部神经愈加紧张。她伸手去,想捉住这些鞭子,显然,不可能。
余秀华
有些悲伤会在人的灵魂中投下隐修院的阴影。透过这种悲伤,我们开始懂得圣徒。尽管圣徒可能想陪我们直到苦涩的极限,但他们不能;他们在半途遗弃了我们,置我们于凄凉和悔恨。圣徒之心的中轴固定在上帝之中,斜度和我们截然不同。
齐奥朗
若没有一个高于灵魂的序列存在着,灵魂便只可能沉没于肉体中——而生理忕态就成了我们那些哲学生惑的最终真理。
齐奥朗
一个人越是看破红尘, 就越有可能在遭遇爱情的迎头一击时,表现得像个小姑娘。
齐奥朗
我们之所以会自我内耗,其实是因为我们在为现实世界可能对我们造成的伤害做预防。停止互相消耗,需要相互信任、积极沟通,需要宽容和善良,需要心存感恩。
松浦弥太郎
我曾经也和完颜一样只想证明我是能够被爱的,我现在觉得证明不了,没有人爱我,其实我以前是很会共情的,但我现在就不想和任何人共情,可能我活得比较硬,坚硬,像壳子一样坚硬。
余秀华
还会来,每个人都在受苦,即使你长得漂亮、身体好,可能还有别的不如意,世间皆苦,对吗?
余秀华
晒情怀故意感动别人不是浪漫,独立思考穿越喧嚣是浪漫。有生命力是浪漫,面向未来是浪漫,拥抱不确定性是浪漫,保持可能性是浪漫。
张一鸣
其实,德州扑克和人生一样:应该:理解不确定性、专注有可能的事情、理智评估概率、能舍才能得、避免意气用事。
张一鸣
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