关于理解的名人名言哲理格言警句语录 - 每日文摘
理解
通过回顾个人和集体的经历，分析教育的目的，学生可以更好地理解自身以及他们与社会的联系。
托尼·利特尔
当青少年看不清前进的方向、理解不了这个世界时，他们往往会寻找阴暗的角落，似乎可以在黑暗中找到慰藉。
托尼·利特尔
学校的真正价值在于让年轻人在集体中理解各种不同的人际关系，让他们在家庭之外扮演某种角色，帮组他们培养社会生活所必需的道德标准和价值观；简而言之，就是学习如何融入社会。
托尼·利特尔
仅用语言是不足以来传递一种逻辑的， 只有通过逻辑的吸收工具，语言才可以被理解，这种工具的根源要更为深刻，因为它源自多个行动或多项操作的协同。
皮亚杰
认识是由行动得来的，不是在简单的联想反应的层面，而是在更深的层面一现实被理解为行动在整体上的种种必要协同。认识一个客体，就是通过对它采取行动、进行改造来掌握它改变的机理，客体的改变与主体的改造行动密切相关。所以，认识是将现实化为一些经这多次改进的结构，结构作为主体行动的直接延伸则由心智搭建而成。
皮亚杰
儿童的社交发展是由自我中心论演化到相互性的过程，是从不自知的外界向自身的同化到由人格构成的相互理解的过程，是从集体中混乱的不加分化状态到建立在有纪律的组织结构上的分化状态的过程。
皮亚杰
人际关系的和谐，始于我们愿意放下对他人的评判与期待。#真正的友情，不在于无话不谈，而在于彼此尊重与理解的沉默。
岸见一郎
我们无法改变他人，但可以通过改变自己影响他人。#建立良好人际关系的关键在于：尊重、理解、接纳、信任与沟通。
岸见一郎
真正的沟通，不是说服对方，而是理解对方，寻求共识。
岸见一郎
理解他人，首先要理解自己；接纳他人，首先要接纳自己。#在人际关系中，最大的误解就是认为他人应该理解自己。
岸见一郎
真正的爱能够包容和理解对方的错误和过失，而不是一味地记恨和指责。爱让我们学会放下过去，向前看。
盖瑞·查普曼‌
真正的爱是基于尊重和理解的请求，而不是强迫或命令的要求。请求能够引导爱的流通，而要求则会阻碍爱的传递。
盖瑞·查普曼‌
避免借题发挥，要对孩子的体验表达你的同情和理解，不要把自然后果强加给孩子，但要让孩子体验他们自己的选择所造成的自然后果，不要在自然后果上施加责难，羞辱和痛苦，也不要包揽孩子遇到的困难。
简·尼尔森
记住，孩子会寻求报复来掩盖受到的伤害的感觉。对孩子的感受表示理解，是消除报复循环的一种非常有效的方法。
简·尼尔森
对出生顺序的了解，能增进你对孩子们基于自己在家里的出生顺序的看法而可能形成的对自己的错误观念的理解。
简·尼尔森
用语言表达对孩子感受的理解才是尊重孩子：“我看得出来你很失望（或者生气、心烦等等）。”然后，相信孩子能够经得起挫折并能由此培养出对自己的信心，也是尊重孩子。
简·尼尔森
对于理解正面管教来说，最重要的概念之一就是——孩子们更愿意遵从他们自己参与制订的规则。当孩子们学着做一名对家庭、班级和社会有贡献的成员时，他们就会成为有健康自我概念的高效决策者。这是正面管教要达到的重要的长期效果。
简·尼尔森
七项重要的感知力和技能：1、对个人能力的感知力——“我能行。”2、对自己在重要关系中的价值的感知力——“我的贡献有价值，大家确实需要我。”3、对自己在生活中的力量或影响的感知力——“我能够影响发生在自己身上的事情。”4、内省能力强：有能力理解个人的情绪，并能利用这种理解做到自律以及自我控制。5、人际沟通能力强：善于与他人合作，并在沟通、协作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊。6、整体把握能力强：以有责任感、适应力、灵活性和正直的态度来对待日常生活中的各种限制以及行为后果。7、判断能力强：运用智慧，根据适宜的价值观来评估局面。
简·尼尔森
大多数大人不能充分理解是自己的不良行为导致了孩子的不良行为，因而他们不愿意为自己在这“一出戏”中扮演的角色承担责任——怎么会是自己的不良行为引起了孩子的不良行为呢？实际上，能意识到自己的问题，不归咎于他人，是迈向解决冲突的一大步。
简·尼尔森
如果孩子做一些破坏性的事情，不能还击，要表达出你对他受伤的感受的理解。要友善地说：我看得出来你很烦，所以现在咱们不说这件事，但我希望等一会儿能和你谈谈。
简·尼尔森