关于学习的名人名言哲理格言警句语录 - 每日文摘
学习
合作学习的原则与方法：不折不扣地接受所有学生，营造安全润泽的课堂环境；设定高水准的学习内容，让学生挑战高质量的学习；尊重多样性的分组方法，让学生在差异中收获更多；教师起到倾听、串联、反刍的作用，等待学生的跳跃。
陈静静名人名言哲理格言警句语录 陈静静
合作学习中的学生之间是平等的关系，每个人都有自己的知识、情感、想法，都有某一方面的长处。合作学习不是互教的关系，而是“互学”的关系。
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为什么会出现学校教育的“不适应者”呢？因为很多教育中，儿童是在“勉强”，而非“学习”。“勉强”的第一个特征是它无需媒介的活动，不必借助于任何身体活动，只需要观念层面进行大脑突触的联结就可以实现。第二个特征是个人主义，强调独立思考、独立完成，尽量避免个体间的联系和沟通，而“学习”是以人际交往为基础形成的。第三个特征是知识和技能的“获得”“继续”的活动，学生通过“勉强”获得教科书中所规定的、定论性的知识和技能，在“勉强”中靠考试来评价所获得积蓄的知识、技能的程度。而“学习”是一种“表达”“共享”知识和技能的活动。
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真正优秀的教师往往将边缘化的学生作为课堂沟通的中心来对待。边缘化的学生包括那些在学科学习中有困难的学习，不能融入课堂教学的学生，难以参与课堂学习的学生，等等。
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教师的责任是要实现让所有学生拥有学习权利，尽可能提高所有学生的学习质量。
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所谓“学习”，就是同客观世界的相遇和对话，同教室里的伙伴的相遇与对话，同自己的相遇与对话。
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教学的意义在于促进学生真正的学习。
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孩子们互相学习、认知跳跃的过程是如此复杂，又是如此漫长，但他总是不慌不忙地一旁等待，等待孩子们用自己的力量去学习，去成长。
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学力低下的主要原因是教学构造本身不合理，不能单靠增加学习时间或增加教师的工作量来解决，关键是深入研究学生应该具有怎样的学力，并且分析教师需要怎样的素质，如何追求高素质的学力。
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评价一所学校是否是好学校，评价一位教师是否是好教师，共依据就是其是否保障了所有学生平等的、高质量的学习机会。
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学习的幸福不是明白答案的幸福，而是孩子感到快乐、有希望是因为只要获得一次学习的快乐，就不会忘记这种快乐的感觉，更想迎接学习的挑战。
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处理有害想法的第一步是认识。第二步是无条件承担责任。第三步是力求互相学习。
弗雷德·考夫曼名人名言哲理格言警句语录 弗雷德·考夫曼
互助学习模型的最终结果是每一名领袖都梦寐以求的：高效、灵活、创新、高品质与高盈利、低成本与低员工换岗率、竞争力、不断改进以及个人与组织的成长。
弗雷德·考夫曼名人名言哲理格言警句语录 弗雷德·考夫曼
让我们来看两种截然相反的心智模型及其后果。第一种以本体的谦逊为基础，我们称之为互助学习模型。第二种以本体的傲慢为基础，我们称之为单边控制模型。
弗雷德·考夫曼名人名言哲理格言警句语录 弗雷德·考夫曼
受害者三句不离“应该”一词，指出的是义务和批判。参与者三句不离“可以”一词，指出的是可能性与学习。
弗雷德·考夫曼名人名言哲理格言警句语录 弗雷德·考夫曼
全局学习综合了各种学习理论，由此形成了一个设计框架。它是一种整合方法，综合考虑了学习的很多关键特点并使它们发挥作用，从而实现好的教育。
戴维·珀金斯名人名言哲理格言警句语录 戴维·珀金斯
学习随时都在不经意的发生，在闲聊时，在超市里，在大街上，在玩枪战电子游戏时，在炒股时，都有它的身影。而教育就像为学习编舞，努力帮助学习者以更高的时效性、专注度和效率学习。这才是全局学习参于的地方。
戴维·珀金斯名人名言哲理格言警句语录 戴维·珀金斯
我认为没有什么学习比学会学习更有价值，它就像存在银行里不断收复利的金钱。然而大多数学习环境几乎不关注让学习者学会学习的问题。
戴维·珀金斯名人名言哲理格言警句语录 戴维·珀金斯
很多常规的教育都缺乏门槛体验。这就像学习拼图时只看零片，而永远不把它们放在一起，或是只了解拼图规则，却从不去触碰那些一块块的零片。相比起来，在一开始就接触某种版本的全局游戏要更合理，因为这会使你的努力更有意义。你也许做得不太好，但至少你知道自己在做什么，为什么要做。
戴维·珀金斯名人名言哲理格言警句语录 戴维·珀金斯
学会学习是为了持续学习。
戴维·珀金斯名人名言哲理格言警句语录 戴维·珀金斯