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生活就像海洋,只有意志坚强的人,才能到达彼岸。
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杀人可恕,情理不容。
周希陶
感觉恍如隔世,就好像我们拥有过一段短暂但却无穷的永世时光。有些无穷比别的无穷更大。
约翰·格林
在岁前,事业上的成果百分之百靠双手勤劳换来;岁至岁之前,事业已有些小基础,那年的成功,%靠运气好,%仍是由勤劳得来;之后,机会的比例也渐渐提高;到此刻,运气已差不多要占三至四成了。
鲁迅
波德沃尔斯说在波兰犹太人投票支持现政府,因为他们担心换一个新政府会更坏。但波兰半数的共产党员都是犹太人。
罗曼·罗兰
Innovation and technology are key to meeting the dual challenge of supplying energy while addressing climate change.
创新和技术是应对供应能源和解决气候变化的双重挑战的关键。
达伦·伍兹
时间很贪婪——有时候,他会独自吞噬所有的细节。
卡勒德·胡赛尼
兄弟之际,异于他人,望深则易怨,地亲则易弭。
颜之推
这种冷淡使我痛心,但我也赞成它对心怀叵测的人保持距离。
王小波
希望不是一种感觉;它是一种可行的事情。
Hope is not a feeling; it is a doable thing.
玛格丽特·阿特伍德
忍所私而行大义,可谓公奖。
武则天
拿起两支铅笔中的一支,放到书桌的一个抽屉里,关上抽屉,这样你就看不到、摸不到,也感受不到这支铅笔了。你很有可能认为即使自己无法感受到,这支铅笔也仍然存在。也就是说,你认为“抽屉里有一支铅笔”是一个事实。然而,现在请思考一下为什么你会这么认为。我们认为“书桌上有一支铅笔”和认为“抽屉里有一支铅笔”的原因有实质性区别。一个观点是以直接的、经过观察得来的证据为基础,而另一个则主要源于我们对自己所生活的世界所秉持的看法。尽管对“书桌上有一支铅笔”和“抽屉里有一支铅笔”的观点,我们深信不疑的程度可能是一样的,但我们秉持这两个观点的原因却有实质性差别。这一类事实,也就是人们深信不疑的一些观点,在很大程度上依赖于对我们所生活的世界的哲学性/概念性认识,我通常称之为“哲学性/概念性事实”。
理查德·德威特
教小儿宜严,严气足以平躁气;待小人宜敬,敬心可以化邪心。
译文:教育小孩子应该严格一点,严肃的作风可以平息孩子心中的浮躁之气;对待小人应该恭敬,端敬的态度可以令小人们收敛邪恶之心。赏析:父母教育孩子不应该有求必应,宠溺无度,因为惯子如杀子。我们不能和小人走得太近,和他们保持距离,在小人面前就要忍耐和恭敬,他们才不会心生邪恶,从而报复我们。小人心胸狭窄,鸡肠鼠肚,睚眦必报,和小人交往,无异于和豺狼同行。
佚名
磊磊落落,独往独来,大丈夫之志也,大丈夫之行也。
梁启超
上无天子,下无方伯,天地烦闷,贤圣之忧也。
桓宽
I don't want to be just another pop star. I want to be an artist who makes a difference.
我不想只是成为另一个流行明星,我想成为一个能带来改变的艺术家。
克里斯蒂娜·阿奎莱拉
忍一时风平浪静,退一步海阔天空。
范晔
你生活一团糟是因为我。
I'm the reason your life is so messed.
艾米纳姆
在我们能够对已经失去的东西予以确认的时候,所确认的不是失去它的日期,而是意识到失去它的日期。
村上春树
学习化评估有三个特点。其一,学生主导。学习化评估就是让学生成为自己最好的评估者,即凸显学生对学习过程的自我反思、自我监控和自我调节的重要性。其二,元认知驱动。学习化评估就是要促使学生积极参与和投入学习活动之中,包括思考和设定学习目标、考虑和选择学习策略、监控和调整学习步调、检视和控制学习过程、开发和使用反馈信息,从而形成新理解,并将新理解与已有知识建立起联系。进而改进学习目标和策略等。其三,评估和学习交融。
曾文婕
绩效是公司的目标,奖励是员工的目标。
刘润
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