监管挑战不是障碍；它们是卓越的护栏。
Regulatory challenges are not barriers; they are guardrails for excellence.
乔治·斯卡格斯名人名言哲理格言警句语录 乔治·斯卡格斯
我宣布自己的90%的财产捐出来做基金，就是希望做一个示范吧，中国现在的企业可能在这方面缺的比较多。我希望中国企业发展像美国企业一样。美国的慈善捐助93%来自民间、企业和个人，中国这块做得不好。美国社会捐赠相当于每年生产总值的3%到4%，咱们中国大概只有千分之零点五，每年社会捐赠只有GDP的千分之一都不到。
王健林
人生来是为行动的，就像火总向上腾，石头总是下落。对人来说，一无行动，也就等于他并不存在。
福楼拜
忽然有一滴泪珠，悄悄滴落在玄火鉴上，片刻之后，化做白烟，袅袅升起。原来，狐狸也是有泪的吗？原来，妖孽也是有情的吗？
萧鼎
经验范围的扩大，成为艺术教育中，甚至一般教育中最重要的一项原则。扩大经验范围意味着我们以儿童个人的程度为基准，对儿童思想、情感和感受力的启发都以儿童的程度和发展的阶段为本。例如，假如爱莲只在纸张的一小角落涂抹，教师要她把涂抹的面积扩大，或将整张纸画满，将会徒劳无功，因为光是指示，根本不能刺激她使用大动作，亦不会使她发现纸张的意义。因此，她的参考范围必须予以扩大，也就是说，涂鸦的动作必须发展为更具意义的动作，从纸张的一部分区域扩大到其他更全面的区域。在这个例子中，我们可以向爱莲说：“你到过溜冰场吗？”“告诉我你是怎样溜冰的？”“假如这张纸是溜冰场，让我们用蜡笔在上面溜冰。” 孩子的每一动作均引导出另一更有意义的动作，终而学到了更多。对儿童而言，一个区域在经验上已与另一区域连结，这当然比在画纸的一角涂鸦要有意义。这种经验的扩大，使儿童对手的移动和绘画区域有了新的领悟。很明显，只有富于意义的经验才是最具有教育效果的。
维克多·罗恩菲德
无论从那里来的，只要是食物，壮健者大抵就无需思索，承认是吃的东西。惟有衰病的，却总常想到害胃，伤身，特有许多禁例，许多避忌；还有一大套比较利害而终于不得要领的理由，例如吃固无妨，而不吃尤稳，食之或当有益，然究以不吃为宜云云之类。但这一类人物总要日见其衰弱的，自己先已失了活气了。
鲁迅
且古之所称不朽者三，若夫恩宠之隆，阀阅之盛，乃流俗之所艳，非不朽之大业也。
张居正
如此巧妙地安排了我们身体各个器官，使我们舒适而快乐的造物主，它也给了我们骄傲以使我们免去知道自己不完善的痛苦。
弗朗索瓦·德·拉罗什富科
好的学校制度，是充分发挥了育人价值的制度。
李政涛
欲写彩笺书别怨。泪痕早已先书满。
晏几道
善恶之间，总在一念。一念错，全盘皆输。
慧律法师
一望乡关烟水隔，转赏归心生羽翼。
柳永
我们在内在之旅中凝聚，并走入日常生活。这并不是说我们需要不断检视日常生活中的一切——尽管这也是内在之旅的一部分。而是说当我们保持着一定的距离观照日常生活时，就能更清楚地看见前方的道路与新的契机，了解什么是该放下的，什么是该行动的。
伯特·海灵格
一个对于诗歌图画稍有兴味的旅客，在这小河中，蜷伏于一只小船上，作三十天的旅行，必不至于感到厌烦，正因为处处有奇迹，自然的大胆处与精巧处，无一处不使人神往倾心。
沈从文
越是代自己辩护，越是暴露自己的过错。
司汤达
你们听见过有之伯时不亚的狼群吗？看你外如说是狼群当子出有一只学好格就而为衰弱还起可倒下来，其觉格就时不的狼过种把用看你外如说把它吞食掉。这个譬喻不大文雅——好子发打是社自还起上过种把用是有些如说有豺狼性的第也物。
西奥多·德莱塞
好和坏只是我们对事物的主观评价，不必太过纠结。
杨沫
我并非天生失明，12岁时才失去视力。所以我见过这个世界，知道事物的模样。当我歌唱爱与痛苦、欢乐与悲伤时，我知道自己在唱什么。
I was not born blind, I became blind at the age of 12. So I have seen the world and I know what things look like. When I sing about love and pain, joy and sadness, I know what I'm singing about.
安德烈·波切利
数学是一切知识中的最高形式。
柏拉图
她发现了潜意识里她爱他的原因。她说:他好像不是一个人，而是一个影子。
加西亚·马尔克斯