真正的科学应该探索物质背后的精神本质。 - 每日文摘

天能生物，不能辨物也。地能载人，不能治人也。宇中万物，生人之属，待圣人然后分也。

荀子

最撩人的吸引力来自从未相遇的两极

安迪·沃霍尔

人的全部本领无非是耐心和时间的混合物。

巴尔扎克

朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也。

孔子

没有艺术；没有文学；没有社会；最糟糕的是，持续不断的恐惧和暴力死亡的威胁；人的生活孤独、贫困、肮脏、野蛮而短暂。

No arts; no letters; no society; and which is worst of all, continual fear and danger of violent death; and the life of man, solitary, poor, nasty, brutish, and short.

托马斯·霍布斯

A painting is never finished; it simply reaches a point where it can speak for itself.

爱德华多·纳兰霍

我终生的愿望并不是活着——如果别人在进行着的事被称作活着的话--而是自我表白。我对真实的东西几乎没有兴趣,甚至对现实的东西亦无兴趣;只有我想像中存在的东西,我为了活着而每天窒息了的东西,才引起我的兴趣。

亨利·米勒

自然法则是不变的，但我们对它们的理解在不断进化。

伽利略

肚子饿了，开始吃饭，吃得饱饱，开始想你；觉得困了，开始睡觉，睁开眼睛，开始想你。夜幕低垂的那一刻，其实什么事情也没有发生。

几米

普惠金融不是慈善，而是商业可持续的金融服务。

Inclusive finance is not charity, but commercially sustainable financial services.

田国立

在研究过程中，我们发现人们对于情商有着多种定义（我们所探索的许多技能的情况也是如此）。但为了简洁与便于记忆，我们将其分为五大主要应用：1.亲和力：能够迅速让人们彼此之间以及与我们建立联系。2.流动性：能够进行跨文化和跨社会阶层的沟通。3.同理心：超越个人经历的见解。4.理解：明白行为和观点的驱使因素是什么。5.激励、引发他人的情绪反应。

基兰·弗拉纳根

I don't need to be loud to be heard.

我不需要大声才能被听到。

玛丽亚·凯莉

小学教育阶段，核心素养的课程连贯与课程统整之设计原则，强调以小学的少年儿童学习者为主体进行课程统整设计，强调以小学教育阶段，核心素养与各领域/科目基本理念进行课程统整，设计各领域/科目课程目标，强调以小学教育阶段各领域/科目课程目标与少年儿童生活经验进行课程统整，设计各领域/科目核心素养，强调以小学教育阶段，各领域/科目核心素养与少年儿童生活经验进行课程统整，设计各领域/科目学习重点。

蔡清田

人多不足以依赖，要靠自己生存、为政之道就是勇往直前，有进无退。

拿破仑

幸福是当你所想的、所说的和所做的和谐一致。

史蒂芬·柯维

理论是灰色的，而生活之树常青。

歌德

万事万物，你若预测它的未来，你就会说它有无数种可能，可你若回过头去看它的以往，你就会知道其实只有一条命定的路。

史铁生

我们每个人的工作在于提高人的价值，也就是从事着有益于自己，有益于他人的生活，有益于生命的工作。

武者小路实笃

倘若有一大群人经济落后，贫困潦倒，我们就不能真正繁荣昌盛。

马丁路德金

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