关于明白的名人名言哲理格言警句语录 - 每日文摘
明白
为什么我没有在我还是小孩子的时候就死去?那样的话，我父亲会把我放在一口小小的棺材里，自己把我挟在手臂下，在一个星期天的上午把我抬到墓穴，自己朝着棺材投撒泥土，用不太大的声音说几句只有他自己能够明白的话。只有在那幸福的古代才会有这样的事发生：让那些小孩子在死亡的极乐世界里啼哭，因为他们死得那么早。
克尔凯郭尔
人类理解的职责是明白有些事情是它无法理解的。
It is the duty of the human understanding to understand that there are things which it cannot understand.
克尔凯郭尔
在非常年轻时，我在特诺丰尼洞穴中忘记了如何笑；在成年后，当我睁眼看见现实时，然后开始了笑，而且从那时以后从未停止笑过。我发现生命的意义就是谋生度日，它的目标是一个评议员，爱情的丰富多彩的快乐是要得到一个富有的女孩儿，友谊的神圣是要在经济困难中互相帮助，智慧就是大多数人设想应当是的无论什么东西，热情就是要发表演讲，勇气就是要冒被处十元罚金的风险，热诚亲切的话语就是要在饭后说“这对你有好处哩”，虔诚就是要每年去一次圣餐会。我明白了这些，于是笑了。
克尔凯郭尔
真正的享乐不在于你享用什么，而是在于观念。如果我雇佣了一个顺从于我的精灵来为我服务，在我想要一杯水的时候，他却要为我拿来全世界最贵重的各种葡萄酒——美味地调制在一只酒杯里，那么我将解雇他，直到他搞明白这一点：享乐不在于我享用什么，而在于得到我的意愿。
克尔凯郭尔
现在我已经明白教堂的意思了，它唯一的意思就是静默和倾听，这些能在任何地方做到，最好是到其它地方做，因为很多人都去那里，在教堂里说个不停，他们干扰了我。最好是在一棵树下，最好是在天空下。
克尔凯郭尔
一个明智的人会明白取悦他人的想法是多么愚蠢和邪恶，一个明智的人也不会自我吹嘘或吹捧其他人。
爱默生
明白事理的人，使自己适应世界；不明白事理的人，想世界适应自己。
萧伯纳
人生最重要的两天就是你出生的那天和你明白自己为何出生的那天。
马克·吐温
我们不能为了惩罚而惩罚，应该让孩子明白这些惩罚是他们做错事的自然结果。不要责怪他们撒谎，得让他们清楚，他得承担撒谎的后果。
卢梭
二十几岁的爱情是幻想，三十几岁的爱情是轻佻，人到了四十岁时才明白，原来真正的爱情是柏拉图式的爱情。爱情难以遮掩，它秘藏心头，却容易在眼睛里泄漏。只凭感情冲动所造成的爱，有如建筑在泥沙上面的塔，它总不免要倒塌下来.男子爱慕一个女子是爱她现在的样子，女子爱慕一个男子是着眼于他未来的前途。
歌德
那时我还不明白，我所以不感到寂寞，是因为我人还小。
屠格涅夫
年轻时，我会向众生索要他们能力范围之外的：友谊长存，热情不减。如今，我明白只能要求对方能力范围之内的：陪伴就好，不用说话。
加缪
读者自己从文章中发现了意思，其明白和感动的程度，比直接从作者那里接受意思更要深切。
叶圣陶
当你的修为越来越高时，就会开始真正理解周围的每个人，没有好坏，没有对错，只是他们处在不同的能量频率当中，显化出不同的状态，做出不同的选择。明白了这一点，你就会生出真正的爱和慈悲，就会允许接纳，包容，善待以及真诚。
弘一法师
性格可以磨合，因为爱就是需要彼此磨合于调整，单要切记，永远不要为了想恋爱而谈恋爱只会让你适得其反，你也要明白“前途比爱情更重要，单”，但“爱情比前途更难得”。
罗翔
你终会明白，前途比爱情更重要，你还会明白，爱情比前途更难得，但最后你会明白，对的人会站在你的前途里。
罗翔
很多东西其实我都知道，心里明白，但没必要点明，我心里跟个明镜似的！
杨超越
你要明白朋友终会离去，生活中能有人伴在身边，听你倾谈，倾谈给你听，就应该感激。
余光中
没有人曾经解释过为什么儿童在校外时有那么多的问题（如果他们得到什么鼓励，真会缠住成人不放），为什么他们对于学校课堂上的教材那样惹人注目的缺乏好奇心。想一下这种惊人的对比，就可以明白通常学校的情况在多大程度上能给予学生一些能自行提出问题的经验。无论教师个人在教法上有多少改进，都不能完全补救这种情形。要克服这种缺陷，必须有更多的实际材料，更多的资料，更多的教学用具，更多做事情的机会。我们发现，凡是儿童忙着做事情，并且讨论做事过程中所发生的问题的地方，即使教学的方式比较一般，儿童的问题也是自动提出的，问题的数量是很多的，他们提出的解决问题的方法是先进的，多种多样的，而且有独创性的。
杜威
要完全了解“教育是生长”的意义，必须拿不同的事来比。从它的反面说，就容易明白了。(1)把教育当做预备——把教育目的放在很远的“将来”、模糊不定的“将来”、和现在生活没有关系的“将来”；但当下的教育，是根据现有的目的做起来的。(2)把教育仅当做陶冶性情的工具。比如，在制陶工艺中，把泥土制作成型就可以了，这是一个从外部添加的过程，与事物从内部自己生长出来不同。(3)把教育当做“引伸”或“启发”之意。这种方式，与外部的注入不同，将儿童的能力引导出来、展示出来，这种思想，看似不错，但它的问题就在于任儿童表演，任儿童发展。如果是怒，就让儿童发怒，不加指导，也是很危险的。
杜威