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意义
罗素先生曾说,真正的伦理原则是把人人同等看待。我以为这个原则是说,当语及他人时,首先该把他当个寻常人,然后再讨论他的善恶是非。这不是尊重他,而是尊重“那人”,从最深的意义上说,更是尊重自己——所有的人毕竟属同一物种。人的成就、过失、美德和陋习,都不该用他的特殊来解释。You are special,这句话只适合于对爱人讲。假如不是这么用,也很肉麻。
王小波
真正有意义的心理干预①重点不是那个事本身;②是帮助那个所谓受伤的人,怎么看这个事;③更进一步帮他,如何让这个事对未来产生更小的伤害,更多的正面价值;④这个就是我们能做,同时应该做的事。
李中莹
你真的想做好,帮助别人,就不要用同情心;同情心是没意义的,而且是有负面作用的;同情跟原谅、宽恕。都是我高你低,我有、你没有,我才可以同情。
李中莹
过去变不了,但过去任何事的意义可以重新“写”。
李中莹
“是不是我太理智了?“这句话没有意义,这句话只有一个意思——”我不够好“。
李中莹
沟通的意义在于效果。
李中莹
做身份定位需要用动词,产生意义往往是因为动词背后的行为。比如,老师是什么?是渊博的人,这就没有力量;传播好学问的人,这就很有意义。
李中莹
事情和情绪是可以分开的,消极意义和积极意义也是可以分开的。
李中莹
事情的意义都是人所赋予的。
李中莹
事情的意义,在于当事人的信念价值观和身份系统。
李中莹
记忆五层:情景记忆、情绪记忆、意义部分、本体部分和系统记忆。
李中莹
沟通的意义决定于对方的回应。
李中莹
不能只用“对错”来定义孩子,而是要看到游戏背后有意义部分的价值。
李中莹
“恨”是唯一一种还没有找到正面意义的情绪,尽量远离恨。
李中莹
两个人在一起时的唯一意义就是帮助对方成长;当这个意义终止时,也就是他们该分开的时候了。
李中莹
不要用‘对错’定义孩子,而是看到行为背后的价值和意义。
李中莹
两个人在一起的意义是帮助对方成长,当这个意义终止,或许就是分开的时候。
李中莹
巴拉佳创立的意义和使命,是护航孩子的健康成长。
李中莹
记忆包含5个层次:情景;情绪;意义;本体;系统。
李中莹
情绪出来本身有一个意义,当我们照顾了那个意义,它就不需要再出来。
李中莹
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