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自由
激发生命,让生命自由发展,这是教育者的首要任务。
蒙台梭利
当儿童还没有发展起控制能力的时候,“让儿童想干什么就干什么”是与自由观念相违背的。
蒙台梭利
只要准备一个自由的环境来配合儿童生命的发展阶段,孩子们的精神与秘密便会自发的显现出来了。
蒙台梭利
儿童通过自立获得身体的独立;通过自由的使用其选择能力获得意志上的独立;通过没有干扰的独立工作获得思想上的独立。
蒙台梭利
如果儿童还不具备自我控制的能力,他们得到的自由就不是真正的自由;如果儿童做事没有规律,是因为曾有人随意地强迫他们去有规律地做事情;如果儿童懒惰,是因为他们曾被强迫去工作;如果儿童不听话,是因为曾有人强迫他们去听话。
蒙台梭利
尽管儿童的举止有比较大的自由,但总的说来,他们给人一种非常有纪律的印象。
蒙台梭利
孩子们喜欢安静练习与自由选择。
蒙台梭利
儿童擅长在自由活动中建立规律。
蒙台梭利
教育体系是以感官基础,以思考为过程,以自由为目的。
蒙台梭利
儿童的进步不是取决于年龄,而是取决于能够自由地观看他周围的一切。
蒙台梭利
自由不是象财产一样的物品,而是人永恒的权利。
蒙森
自由不是像财产一样的物品,而是人永恒权利。
蒙森
自由不是像财产一样的物品,而是人永恒权利。
蒙森
假如人们一直相信人是不自由的,那么他们会把自由看做是最美好的发现。
普吕多姆
自由比平等重要。实现平等的企图危及了自由。如果失去了自由,就连在不自由的人中间也不会有平等。
卡尔·波普尔
认为对自由的信念总会导致胜利是错误的。我们必须时刻做好失败的准备。如果我们选择自由,那么我们必须准备同它一起消亡。
卡尔·波普尔
自由比平等重要。实现平等的企图危及了自由。如果失去了自由,就连在不自由的人中间也不会有平等。
卡尔·波普尔
自由比平等重要。实现平等的企图危及了自由。如果失去了自由,就连在不自由的人中间也不会有平等。
卡尔·波普尔
自由,不是你想干什么就能干什么,而是,当你不想干什么的时候,能不干什么。
康德
凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展;这种爱主要地在于感觉儿童是一种目的。
罗素
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